教育是一种人性活动,它向来都着重以人为本的全面发展,这也体现了目前我国全面实施素质教育的内涵。培养学生的听说读写的能力是英语教学的目标,而写作能充分体现学生的英语综合水平。写作一直都是教学实践中的一项难题。我国英语写作教学的现状一直不尽如人意。一方面因为写作作为一种输出能力,对学生对于英语的掌握与运用能力要求较高。而且学生对于这门课程没有多大的兴趣,认为它枯燥,无聊,面对老师交代的任务只是被动的完成。另一方面,一些老师对写作的重视程度不够,将更多的时间放在其他部分的教学。老师的态度在一定程度上会影响学生学习的积极性。2018年,文秋芳针对我国外语教学实践中长期存在的“重输入、轻输出”的不对称现象提出了“输出驱动、输入促成”假设和“产出导向法”。该教学方法分为“驱动”、“促成”、“评价”三个部分。首先,“驱动”的主要目的是激发学生学习的兴趣和动机。其次,“促成”主要用于为学生提供学习材料,利用可以产出英语写作内容的各种形式的活动,来帮助学生更好地理解所学的知识点,最终实现产出任务的学习。最后,“评价”可以帮助学生发现自己的不足,提高英语写作的能力。本研究开展了一项为期一学期的教学实验。研究对象为山西省吕梁市临县第二中学高一年级6班和7班的全体学生。其中6班被设为对照班,7班则为实验班。在实验班采用了产出导向法的英语写作教学,在对照班采用了传统写作教学法的英语写作教学。在该研究中,笔者主要采用了问卷调查、访谈和测试等研究工具,并分析了问卷和访谈结果以及实验前后两个班级的英语写作成绩。本研究主要回答了两个问题:1.产出导向法在高中学生的英语写作成绩方面会产生怎样的影响?2.产出导向法能否提高高中学生的写作兴趣,减轻他们的写作焦虑,提升他们的写作技巧及写作满意度?根据对问卷调查、访谈和测试成绩的分析,本研究得出以下结论:第一,将“产出导向法”应用于高中英语写作教学之中,能够提高学生的英语写作成绩。不仅能扩充学生词汇量,更能丰富学生在语篇衔接与连贯方面的知识,切实提高学生的英语写作能力。第二,在高中英语写作教学中应用产出导向法,可以提高学生对英语写作的兴趣,在一定程度上减轻学生的英语写作焦虑,并增加学生的写作策略使用,提升学生的英语写作满意度。这些当前的研究提供了一些关于写作教学的启示。首先,教师应在学习过程中设计各种形式的活动,帮助学生产出英语写作内容,并提供其与其他同学和老师沟通协作的机会。其次,教师在选择语言输入材料时应遵循“学用一体”理念。第三,教师应及时、高效地评价学生的产出活动及产出作品。最后,教师应该把有效的方法和思想与他们的英语写作教学,积极地结合起来。因此,将其应用于高中英语写作课是行之有效的。将产出导向法应用于高中英语写作教学中,对于学生在英语写作中的内容、词汇、语法、语篇连贯性等方面都有积极的影响。在教学过程中,教师应分析英语写作教学中存在的实际问题,勇敢尝试新型教学法,并改变教学行为。