农村初中教育是义务教育的重要组成部分。农村初中教师素质和水平的提升,是实现优质农村义务教育的重要保障。因此,农村初中教师的专业发展水平直接影响着农村初中教育的成效。然而,由于农村教育经费不足、教育培训机会少等一系列原因,农村初中教师的专业发展状况不容乐观。是突破现状,还是止步不前,在很大程度上取决于农村初中教师的自主发展。农村初中教师的自主发展指的是农村初中教师通对教师职业认识的不断深化,形成良好的专业自我,并在课程、教学和研究实践中获得的专业性成长。农村初中教师自主发展的提出,不仅能缓解农村初中教师专业发展中的困境,又能发挥农村初中教师在教育教学中主动性和创新性。初中生身心发展水平的差异使初中阶段成为一个人成长过程中的特殊阶段。在这个时期,教师的教育影响有着十分重要的意义。农村初中教师的自主发展是与学生成长紧密联系的。它意味着教师能根据实际创造性地解决农村初中学生成长中的问题。本文在文献研究的基础上,采用自编的《教师自主发展问卷》对农村初中教师自主发展情况进行调查。调查发现当前初中教师在自主发展中存在较大的问题。主要表现在教师自主发展的认识与行为的不统一、教师自主发展实践比较盲目、教师团体自主发展意识比较薄弱教师自主发展的条件不容乐观几个方面。针对农村初中教师在自主发展中存在的问题,本研究构建了教师自主发展的四个维度：一是从更新教师自主发展观念出发,建立教师专业自我。二是在教师形成自主发展观念的基础上,通过参与课程开发、教学风格的形成(教学改革)和校本研修来实现农村初中教师的自主发展。三是追求农村初中教师团体的自主发展。四是加强农村初中教师自主发展的外部支持。