学生的口语交际能力要从小抓起。对于他们而言,其学习口语的黄金年龄阶段为小学1-3年级学段。小学生在这个阶段对于语言的领悟能力和模仿能力强,并且其学习精力与热情也是特别饱满。在这一阶段,如果对学生的口语交际的教育方法不当,那么学生将错失学习和锻炼口语能力的黄金时期,对他们后续的语文学习和综合能力的发展埋下隐患。而根据调查了解,我国目前在口语交际基础教育这一块的成果不甚理想。整体水平有待提高,亟需进一步深入探索实践。小学阶段口语交际面临的较严峻的问题是:小学生往往在课堂上吸收了口语知识以后,在生活中却不得良好的口语实践的机会,缺乏充分锻炼的平台与空间。如何调整小学口语交际课程,实现口语交际课的反转和改变,将口语交际纳入基层语文教育改革的重要环节,这些都是小学语文基础教育需要重视的问题。也正是基于此现状,我国在新课程标准改革中已明确提出将口语交际应用的教学纳入改革计划当中。以期望未来能帮助教师提供更广阔的空间来发展小学语文教育中的口语交际教学,提高社会各阶层对口语交际教学部分的重视。儿童绘本教育对于小学低段的语文基础教育而言至关重要,它是小学语文基础教育的基底和底色。现阶段,我国小学低年段的语文口语交际普遍呈现出实践性不强的问题。因此,如何将经典绘本融入低年段的语文口语交际课程当中,成为了目前小学语文基础教育需要重视和解决的关键问题。通过问卷调查、各种网络资源收集以及具体查阅文献,本论文旨在筛选出洪山区某附属小学低年段的学生绘本教学的校本教材。在此基础上再在武汉市洪山区某附属小学1-3年级语文口语交际课中开展实践教学。做好每节经典绘本课教学设计、教学课例、研究日志、教具和学具等,再综合总结分类不同经典绘本教学有效实施方法。最后在以上教学实践中得出具体的教学指导方案与设计,并且及时地发现问题、解决问题。在一系列的教案设计实践教学中,对教学问题进行了分门别类的具体分析。同时也对于教学实践中的教学设计出现的问题进行改进,以期望促进经典绘本教育与小学低段语文口语交际应用教育的完美融合。