在知识爆炸的信息化时代,学生学习的资源不再限制于教科书,使得教科书的功能需要重新定位。新课标强调培养学生的核心素养,而培养核心素养的关键是培养学生自主学习的能力,使学生能够学会学习。为此现代教科书需要更关注学生,不但要为学生提供有价值的科学知识,还要帮助学生建构并梳理自己的学习内容,因此新时代旳教科书需加强其“学材”属性,具备促进学生自主学习的功能。本研究着眼于教科书的自主学习功能,对美国化学教科书进行了研究。首先,通过查阅图书文献确定自主学习的定义,根据学生自主学习心理学的已有研究及几个版本的化学教科书,探究教科书对学生自主学习的影响因素,构建教科书自主学习功能分析框架;然后,利用构建的框架,对美国高中化学教科书自主学习功能特点进行分析。最后以翻译美国教科书与鲁科版化学教科书的相同内容作为测试材料,在L市某中学进行测试,并通过学生问卷和教师访谈比较美版教科书与国内鲁科版教科书的自主学习功能的异同。研究结论为:(1)教科书的自主学习功能必须具备三大系统,即自主学习激发系统、自主学习维持系统和自主学习评价系统。(2)美国高中化学教科书的自主学习功能特点为:通过各式各样的方法激发学生的学习动机;利用明确清晰的学习目标、详细易懂的语言表达、解释清晰的版面插画、提供相关的学习资源等特点支撑学生继续学习,帮助学生完成自主学习最为困难的维持过程;以恰到好处的嵌入式习题、开放式的课后习题、课后趣味小实验对学生自主学习结果进行评价。(3)通过两个版本教科书同等知识对学生的测试结果、高中化学教师的访谈得出美国高中化学教科书相对而言更能促进学生自主学习。建议我国未来教科书应朝着激发学生学习动机,维持学生的学习动力,并能帮助学生对自主学习的结果进行评价的方向修订。