教师课堂提问一直被视作外语课堂教学的重要组成部分。因此,许多学者对教师课堂提问进行了大量研究。但是这些研究主要关注小学,中学和大学,而针对中等职业学校的研究则几乎没有。为了完善这一领域的研究,作者以克拉申的二语习得理论(主要是指输入假说和情感过滤假说)为理论基础,以济南第八职业中专的五名英语教师以及相应的五个教学班的学生作为研究对象,进行了课堂观察和问卷调查,旨在发现中等职业学校英语课堂提问现状及存在问题,并提出切实可行的课堂提问策略。在随堂听课中,作者采集了相关数据,并具体从五个方面分析:1)不同种类提问的比例,2)等待时间,3)问题的分布,4)问题的修正,5)正面和负面的反馈;同时,作者设计了面向学生的调查问卷,从焦虑、自信和学习动机三个方面分析数据,进行探究。经过研究分析,作者发现中职英语课堂提问主要存在以下问题:1)教师在课堂中的权威地位;2)对学生的回答缺乏足够的反馈和评价;3)缺少高层次提问;4)学生不积极回答问题。为了优化课堂提问,提高中职英语课堂提问质量,作者对上述问题进行了较为深入的研究与分析,提出了以下课堂提问策略:1)设计合理的提问内容,采取多样的提问形式;2)选择恰当的提问时机和对象;3)运用情感策略;4)给予提问对象充分的等待时间;5)提供恰如其分的反馈和评价。希望此研究能有助于中等职业学校的英语教师改变传统教学观念,更科学、更艺术的运用课堂提问策略,高质量的完成英语教学任务。