在纷繁复杂的数字时代,媒介已经悄然成为人们生活中又一个不可缺少的基本元素。大学生驾驭日益快速发展的媒体技术,是推动中国社会发展及其个人发展的一个关键因素。近几年来,国内许多高校已经陆续开展了大学生媒介素养教育,但目前高等院校媒介素养教育的整体状况并不乐观。本文首先调查了长沙市高校媒介素养教育的课程、讲座、社团组织、竞赛活动、教材与辅导材料及师资状况,同时调查了长沙市高校大学生媒介使用、接触时间、接触动机、认知情况、辨别情况、利用媒介资源能力、批判和自律能力。通过调查研究发现,目前长沙高等院校媒介素养教育及大学生媒介素养存在较为严重的问题,这些问题主要体现在:高等院校对媒介素养教育重视不够,定位模糊,课程的开设大都定为选修课程,授课教师一般缺乏专业培训,课程设置及其内容安排比较随意,对于大学生来说,一方面缺乏主动学习和提高媒介素养意识和动力,缺乏自我保护和主动驾驭能力;另一方面获取媒介信息的能力较弱,媒介信息的分析和评价意识较薄弱。本文分析了长沙高等学校媒介素养教育以及大学生媒介素养能力存在问题的原因,其中长沙市媒介素养教育存在问题的主要原因表现为一方面高校普遍存在不重视媒介素养教育的思想,高校匮乏媒介素养教育资源;另一方面高校媒介素养教育管理手段相对落后,媒介素养教育的制度安排不科学,媒介素养教育实施效果评价不健全等等。而造成大学生媒介素养能力较低的原因则主要表现为社会对媒介素养教育普遍不够重视,高校为大学生提供的媒介素养教育资源有限,大学生媒介素养自律能力较差。本文在借鉴世界几个主要发达国家媒介素养教育经验的基础上,提出了改进中国媒介素养教育的措施和方法,其措施主要为:首先,转变课程形式,媒介素养课程应成为大学生通识课程;其次,根据课程对象特点设置媒介素养教育课程,充分利用校园媒介资源,编写高校大学生媒介素养教材,设立媒介素养教育管理机构,加大媒介素养教育硬件投入,提高从业界选拔媒介素养教育专业教师的力度;再次,强化大学生选择和使用媒介的自我教育,加强大众媒介的引导的责任,培养社会整体的媒介素养教育氛围。