肇始于2001年的《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面(简称“三维目标”)的基本要求使得教学三维目标成为新课程改革以来各学科教学最大的亮点,实现三维目标整合也成为了各科教学追求的目标和价值所在……外语素质作为衡量一个民族文化水平的标志之一,换言之,学习和掌握一门外语是21世纪合格公民的必备条件之一。英语作为我国中小学外语课程中的主要语种,不仅有利于开发学生的潜力,使学生形成良好的性格,而且符合新式公民素质的需要、符合信息时代的要求及多元社会的需求。基于这一认识,《英语课程标准》指出:“英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识技能,提高语言实际应用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、丰富生活经验、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。”换言之,英语的教学必须体现三维目标的统一和整合,统一和整合的实现,对于提升外语教育的目标,培养学生的英语素养,促进我国现代化高素质人才培养,实现新世纪国际间的合作与发展、维护世界和平等方面具有重大而深远的意义。文章梳理了初中英语教学三维目标整合的相关研究成果,在文献综述的基础上,论述了三维目标整合的理论基础,结合《英语课程标准》,对于三维目标整合进行了概览;深入初中英语课堂,应用课堂参与观察等方法,对初中英语教学三维目标整合状况进行了实证研究,了解了新课程改革推行以来初中英语教学三维目标整合的现状,指出了新课改以来,初中英语教学发生的积极变化;同时,剖析了目前初中英语教学三维目标整合过程中面临的突出矛盾与问题,在此基础上提出了进一步深化初中英语教学三维目标整合的对策与建议,最后对本研究做了简要的回顾与总结。全文共分五部分。第一部分,引言。第二部分,初中英语教学三维目标整合概览。笔者对初中英语教学三维目标整合的理论基础进行了分析。第三部分,三维目标整合现状实证研究。笔者通过听课、座谈、访谈等形式了解目前初中英语教学三维目标整合的现状,剖析其存在问题。第四部分,初中英语教学三维目标整合的方法与策略。笔者认为,加强初中英语教学三维目标整合,提高认识是前提和基础;提高教师驾驭英语课堂的能力是关键;激发学生的学习兴趣,提高学生综合能力是核心;建立科学合理的评价体系是关键。在第五部分,笔者对于本研究进行简要的回顾与总结,并指出了本研究的不足和进一步研究的方向等问题。