在过去的四十年,中国快速的社会经济发展和国际间日益紧密的贸易往来对国民的英语交际能力提出了更高要求。自20世纪90年代初以来,人们对英语教学的质量日渐不满,为了提高英语教学水平,教育部也加大英语教学改革的力度。教育者们认为植根于中国传统文化的翻译教学法是英语教学问题的症结所在,因此教育部开始引进起源于西方的交际教学法,并把它看作是解决国内…切英语教学问题的最佳途径。官方通过设计教学大纲,编制新版教材等途径来大范围推广和实行交际教学法。但是这种机械的教学改革并没有取得预期的成效,真实的课堂教学和政策要求之间总是存在着巨大差距,国内外的学者开始就在中国实行交际教学法的必要性,合适性和有效性提出质疑。随着教学后方法时代的到来,相关学者开始研究教学法实施的生态环境因素,但是大部分研究仍停留在理论阶段,缺乏实证调查。因此,为了弥补这一不足,本研究从生态教学视角出发,通过定性和定量相结合的研究方法,探讨国内不同地区英语教学法的实施现状,并就提高英语教学改革的效果提出相关建议。本文选取XX省两所初中作为研究对象,这两所初中位于不同地区,教学环境也各不相同。AQ中学是该省的市区中学,具备先进的教学设备和高水平的师资力量,而TH中学是该省一个省级贫困县中学,由于教学资源缺乏和教师不专业等原因,其教学条件远远落后于AQ中学。本文旨在回答以下三个问题:1)两所教学条件不同的中学在英语教学实践上有何异同点?2)官方推行的交际教学法和实际的英语课堂教学中使用的教学法之间的有何差距?3)哪些环境因素促进和阻碍了官方推行的交际教学法在国内不同地区的使用?本问基于胡光伟(2005)提出的三种典型教学法在6个方面的40个教学特征来进行研究工具的设计。选取AQ中学和TH中学三个年级575位参与者(包括545位学生和30位老师)进行问卷调查,问卷回收率为95%,另外,还挑选了 12位参与者(包括8位学生和4位老师)进行课后访谈,并对两所学校的4位老师进行为期两周的课堂观察,所有的数据结果都使用SPSS18进行分析。本研究得出一些有价值的结论。首先,经济发达地区和欠发达地区的中学都使用传统教学法和交际教学法相结合的混合教学法,但农村中学的课堂以传统教学法为主,包括语法翻译法和听说教学法,而市区中学更倾向于使用交际教学法。其次,本研究探讨官方推行的交际教学法和实际课堂英语教学之间的差距,结果显示官方推行的教学法政策在农村中学并没有成功的付诸实践。最后,教学法在不同地区的使用受限于一系列经济、社会、文化、政策等环境因素,主要包括a)教育资源和师资力量;b)真实的英语教学材料的获取;c)城乡地区不同的英语价值观;d)高考制度的不同要求;e)中国传统文化的影响以及一些教育政策因素等。研究结果表明经济、政策、社会、文化等环境性因素影响教学法在不同地区的实行,强调用生态教学观代替机械教学观来推行教学改革,提高国民英语水平。