近年来,课堂观察作为一种“专业型听评课”方法在教育实践中广泛应用,现有的课堂观察研究所用的观察工具多为跨学科通用,缺乏学科特色。对化学学科来说,科学探究是学习的一个重要途径,也是化学学习的重要内容之一,同时也是培养和提升学生研究意识和探究能力的重要途径。《普通高中化学课程标准2017》强调从实践层面培养创新,将“科学探究与创新意识”作为化学学科核心素养之一。化学学科核心素养的落实需要在教学中实现,就“科学探究与创新意识”而言,培养和提高学生科学探究能力或创新意识都需要通过化学课堂中的科学探究活动来落实,但在应试教育的大背景下,教师在日常的课堂教学中是否关注科学探究活动,怎样判定一节化学探究课中科学探究活动达到的水平等问题都亟待解决。本文运用行动研究法,结合案例分析对化学课堂中的科学探究活动进行观察研究,编制了基于科学探究的化学课堂观察工具,用于研究化学课堂中的探究活动,准确评定出探究活动所达到的水平等级。本研究共分为5章。第1章为研究的背景和研究过程。第2章为研究综述,包括科学探究的涵义与科学探究活动的过程,并对当前国内外课堂观察理论,化学课堂观察研究进行综述。第3章为本研究的理论基础。第4章详细阐述了课堂观察工具编制的三个阶段。第5章为本研究得出的结论与展望。该观察工具操作简单,应用方便,无论是新手教师还是专家型教师都能利用该工具准确的评判出化学课堂中科学探究活动的水平等级。在一定程度上丰富了化学教师与化学教学研究者进行化学课堂观察的视角,指导一线教师培养和提升学生的科学探究能力,实现从标准到行为的落实;同时帮助教师改善教学,提高专业水平,有重点的理性分析课堂,为化学教育教学研究提供一手资料。