在日常交际和二语习得中听力理解发挥着重要作用。新颁布的《大学英语课程教学要求》(试行)强调了在当前形势下培养大学生英语听力能力的重要性。人们就听力理解开展了不少研究,但其中涉及到学习策略的很少,尤其对优生和差生运用策略的对比研究数量非常有限,国内尚无听力理解学习策略与性别和与性格关系的研究,所以有必要进行这次研究。本研究旨在调查中国大学生在听力理解中运用学习策略的情况,优生和差生运用学习策略的差别以及听力理解学习策略与性别和与性格的关系。调查对象是112 名山东师范大学二年级的非英语专业学生。所采用的调查工具是一份策略调查问卷,学生期末考试听力部分的试卷和一份复合式听写材料。2004 年6 月10 日上午笔者亲自将问卷分发给调查对象,要求他们当场填完并交上,然后笔者对他们进行了复合式听写。一周之后笔者又对其中21 名学生进行了访谈。6 月20 日调查对象参加了期末考试。笔者于7 月3 日得到了他们期末考试听力部分的成绩。笔者将得到的所有数据输入电脑,并用SPSS10.0 软件分析了数据的平均数和标准差,对数据进行了独立样本T 检验,最后得出以下结论: 1. 在听力理解中,中国大学生运用策略的水平不高,只属于中等水平范围。学生“经常”运用认知策略,“有时”运用元认知策略和社会/情感策略。学生“经常”使用集中注意,选择注意,利用关键词,推测,拓展,记笔记和翻译,“有时”使用自我管理,自我监控,迁移,自我评价,自我激励, 自我谈话和提问以达到澄清的目的,“很少”使用计划和协作。2. 优生和差生在策略使用上有显著性差异。优生在元认知策略和认知策略使用上明显高于差生,在社会/情感策略使用上两者不具有显著性