教育信息化以现代化设施为依托、以数字化资源为载体、以资源共建共享为特色、以方便快捷为优势，不仅能为教学管理、信息交流提供便捷高效的途径，而且，在教学资源的生成、整合和积累方面也有着无法替代的地位。丰富优质的教育教学资源将会给教师的课堂教学和专业发展提供巨大的支持，有力推动教育信息化的进程。教育信息化的基础设施投入非常大，特别是硬件投入，成本高，更新快，因而其应用效益倍受关注。教育信息化的大投入期待着大产出，教育的主体工作是教师的教学活动，教育的最大产出就是教学质量的提高，而教师是影响教学质量最直接和最关键的因素。教育信息化的主要应用之一，就应该是为教师提高课堂教学质量和进行专业化发展提供有力的支持。本项研究基于对首都农村学校的基本办学情况和教育信息化应用状况广泛深入的调查活动，也基于相关教育技术在学校课程资源开发和应用的试点活动，主要观点源于多次和多方面人员参与的研讨活动。在目前首都城乡优质教育教学资源尚不能充分实现均衡分布的情况下，本项研究以提高农村教师的课堂教学和专业发展为切入点，以通过信息化途径为农村教师的教育教学活动和专业发展提供有效的资源支持为研究内容，目的是寻求能普遍提高首都农村学校教学质量的信息化应用模式。调查结果显示，一线教师最迫切需要的是有针对性、时效性、贴近日常课堂教学的、可学可仿的课程教学资源和培训资源，新课程改革也使那些不易更新的资源缺乏了实用价值。在信息化环境中和新技术支持下，通过网络录播系统保存和共享本校优秀教师的日常课程资源，可以作为优质教学资源形成和积聚的主要方法之一，也可作为首都农村教师专业化发展的主要资源支持。这些来自一线优秀教师的日常课程资源能够充分体现真实的课堂情景，且能与学校的教学工作同步。本研究在对调查结论的深入思考、对相关教育技术设备试点应用的全面总结和对教育信息化环境下首都农村教师专业化发展的资源生成与利用体系的细致探讨基础上，进一步归纳了基于资源支持的首都农村教师发展的主要思路，初步创建了一个基于真实课常情景和专家资源支持的首都农村教师校本网络培训模式。此外，该研究也构建了一个通过网络和其他教育技术途径实现学科专家对普通教师指导的信息化模式，该模式能够有效地克服专家资源不足的问题，为农村教师专业发展提供新的动力。该项研究的主要创新之处有以下两点：一、校本优质课程资源的生成和利用紧密地与学校的主体工作相结合，不仅使资源有更大的实用性，且能随着学校的发展而不断丰富和完善，同时，也改进了教师的校本培训模式。二、为解决名师和学科专家的不足问题提供了一个新途径。专家点评实录或点评的文本资源，通过网络或其他信息媒体提供给资源薄弱校使用，从而使专家对普通教师的指导引领范围得以扩大。