高中学生数学学习被动，主动建构数学知识的意识差、能力不强较为普遍。它阻碍了学生健康、全面发展，影响了学生的数学成绩。许多教育家、学者对建构主义教学理论、学习理论等做了大量的研究，取得了许多重要成就。但是，从目前来看，国内的主动建构的研究主要体现在：理论研究比较多，实践研究相对而言较少；一般建构理论比较多，与数学结合的建构理论研究相对而言较少；浮在理论层面用文献法的比较多，深入课堂教学一线用调查、实证研究的相对而言较少。同时，人们从教学模式的角度、做过一些探讨，但是这些研究如何在学科教学，尤其是在高中数学教学中加以落实和体现，还有必要再进行深入探讨。针对实际情况，本文试图探究影响高中学生主动建构数学知识的因素有哪些?如何以建构主义理论为指导在高中数学教学中对这些因素进行调控，才能有利于学生对数学知识的主动构建，提高数学教学质量。本文共分为四大部分：第一部分为主动建构数学知识的概论，首先阐述了主动建构研究的背景、意义、现状、理论依据。第二部分笔者通过对高中学生的问卷调查与访谈，分析总结影响高中学生主动建构数学知识的主要因素及原因。第三部分是高中数学教育中主动建构数学知识的策略研究。通过创设学习情境，激发学生主动建构的动机；引导学生提出问题，激活学生的思维体系；培养学生解决问题的方法，促进学生主动建构的能力；优化数学课堂教学，促进学生主动建构的教师调控；优化评价方式，激励学生主动建构等措施来提高学生的主动建构能力。第四部分是将以上主动建构数学知识的策略应用于数学教学实践。本人将研究结果在所任教的班级进行教学实践，尝试指导教学，检测效果，进一步修正完善。