随着国际间的交流越来月频繁，社会发展不断进步，英语学习变得越来越普遍。在中国，从小学阶段到大学阶段，英语已经成为了一个基础学科。在国内英语基础教育课程改革的影响下，英语教学模式在不断地发展，传统的语法教学方法也在不断地改进。英语语法教学方法一直是学者们争论的热点。许多国内外学者英语语法课堂教学的有效性做了大量的研究。目前，国内外普遍流行的英语语法教学理论有langackers的认知语法教学理论，显性语法教学理论和隐性语法教学理论。并且，这三个理论也最受初中英语教师的欢迎。　　长期以来，许多学者对学生学习语法、教师教语法的的认知、态度、兴趣、困难等做了大量的研究。本研究基于奥苏贝尔的有意义学习理论，探究初中英语语法教学和学习的效率，并将教师与学生的态度进行对比探究，找到异同。同时，作者提出有效的建议帮助教师针对不同的学生设计出适合他们的语法教学，促使学生增强学习语法的兴趣和信心。　　为了将教师与学生对语法学习的态度进行对比，本研究对中华中学初中部的79名学生和5名教师进行了问卷调查、访谈、测试以及课堂观摩。研究中所用的材料是初中英语译林版教材以及对应的练习册。学生问卷的数据使用EXCEL进行分析，并以表格、图表的形式呈现。访谈中，学生对问卷中选择的选项的解释和教师对语法及教学的态度都被记录下来。作者对一些具有代表性的回答进行分类并在本文中加以讨论。问卷调查和访谈结束之后的语法测试用来找出学生在平时练习中的高频语法错误。课堂观摩用来观察真实的课堂语法教学。　　根据学生教师之间的态度异同，研究发现，大多数学生和教师认为英语语法教学在英语学习中很重要。基础较好的学生倾向于自主学习，并支持隐性语法教学。基础较弱的学生对教师的直接指导有很大的依赖性。另外，教师的课堂语法教学普遍机械和零散。学生认为学校的语法课的时间很有限并且比较枯燥。所以，本研究的意义在于帮助教师将更系统地从事语法教学，帮助学生进行有意义地英语语法学习，从而使得英语教学更加有效率，能够适合不同层次的学生。