窦桂梅是一名语文特级教师,身处我国课程改革的重点实验区,她勇于探索,积极尝试,认真研磨每一节语文课堂。她借鉴西方先进教学经验,结合中国教育的实际,创立了从“三个超越”到“主题教学”再到“三个回归”的语文教改理论。论文第一章为引言部分,介绍了作者选题的意义、目前国内研究此课题的发展动态以及笔者所使用的研究方法。第二章着重梳理窦桂梅的“三个超越”语文教育改革模式的基本内涵。通过摘录窦桂梅推荐给学生的具体书目,观察“超越教材”这一教育思想的具体实践,总结其显著特征;“超越课堂”是在立足于课堂的基础上的进一步拔高,主张学生冲破“象牙塔”般的教育模式,与社会时代紧密相接;“超越教师”则是以尊重教师为前提,敢于质疑,教师与学生之间可以平等对话,为培养新世纪创新型人才夯实基础。第三章重点研究窦桂梅的“主题教学”课程体系。“主题教学”是“三个超越”后的回归,是窦桂梅将语文教育改革的着眼点由课堂之外转回课堂之上的体现。这一章节从“主题教学”的质量目标、内容组成以及教学体系三个方面入手领略“主题教学”在现实操作过程中的独特魅力,总结这一教学体系带来的启示,并通过摘录窦桂梅的课例来证明这一理论启迪的可行性,再次感受窦桂梅课堂所达到的震撼效果。第四章探讨窦桂梅“三个回归”的教育改革模式。分项研究回归母语、回归儿童、回归教师这三个层面。第五章从窦桂梅的“主题教学”模式切入,总结这一改革模式所完成的两大突变,分析这一改革模式的实践价值,探讨窦桂梅所获的教学成果大奖所具有的现实意义。整篇论文通过分析窦桂梅在新课改背景下所进行的三大语文教育改革模式的合理内核及现实操作,透视窦桂梅先进教学改革方式的价值所在,为寻求新时代下既合理又多样的语文教育改革模式提供了捷径。