随着近年来的大学英语教学改革，以建构主义、认知心理学和人本主义心理学为理论基础发展而来的自主学习理论受到越来越多的关注。在此基础上，自主学习中心作为一种教学的新理念和对现有英语教学体系改革的新方式，已受到大家的广泛认可。自主学习中心的建立有助于培养和提高学生的学习自主性和独立分析、解决问题的能力。现在已有越来越多的大学建立起了自主学习中心。然而，仍然有很多人对自主学习中心是否能提高大学生的语言学习和学习自主性有所质疑。　　本文对本科非英语专业的大一新生进行英语自主学习能力和学习自主性进行调查和实证研究，主要了解以下问题:一、学生在进行任务型自主学习之前的英语自主学习能力及学习自主性现状如何？二、通过以学院自主学习中心为辅助的任务型教学，能否以及能在多大程度上促进独立学院中学生的英语自主学习能力？三、影响独立学院学生英语自主学习能力培养的主要问题有哪些？　　调查结果表明:这些来自于武汉科技大学城市学院的大一新生普遍英语学习自主性和自主学习能力都很弱。他们都已经习惯了传统的课堂教学模式，对于这种以自主学习中心的任务为辅助的教学模式感到不太能适应。尽管在访谈中有不少学生表示，通过在自主学习中心的独立学习，学生的英语技能尤其是听力技能有所提高，但第二次的问卷调查结果表明，在自主学习中心的短期（一个学期）学习对学生的学习自主性和自主学习能力产生的影响比较小。学生认为影响他们英语学习自主性的因素有多种，并承认学习策略对学习的效果和自主性的提高有重要影响。但对调查的数据分析显示大部分独立学院新生对自主学习策略的选取意识比较薄弱，并且自我监控和自我评价的能力也较差。　　本次调查得到的主要启示为:第一，应进一步培养独立学院学生的英语学习自主性，促使学生去积极地自主地学习英语;第二，教师和学生应共同发现和采用更多有利于自主学习的环境和方法;第三，教师应帮助学生更好地认识到英语自主学习策略的作用和进行自我监控和评价的重要性，并增加对自主学习策略的使用以提高学生的自主学习效率和效果。