随着经济活动全球化的不断深入发展,在经济与科学领域中的国际交流变得比以往更加频繁。英语在人们的日常生活中担当着更加重要的角色。在高职院校中,英语依然是一门重要课程。但是近来英语课程的角色发生了一些变化。英语课的语法成分越少越少,而专业性越来越强,例如:会计英语、旅游英语等。人们对学生实际的应用能力越来越重视。在听、说、读、写四种技能中,阅读课占据了绝大部分的教学时间。而多数教师依然采取传统的教学方式,讲单词、讲语法、讲句子结构、翻译课文。他们只重视如何改善自己的教学方法让学生被动地学习文章,而不是教给学生使用一定的策略去自己主动探寻理解文章。自从上世纪七十年代的中期开始,很多研究者们已经关注到了第二语言学习策略的研究。通过教学生们学习策略,教师可以帮助学生改进他们的学习方法,指导他们选择性的使用学习策略来帮助学习,培养他们善于使用学习策略的自主性。在中国,很多研究者和教育者们发现学习策略对有效阅读起着重要作用,但是关于高职学校阅读策略训练模式的研究相对较少。基于学习策略的理论,本研究的目的是:1、通过调查,了解高职学生极需掌握哪些阅读策略。2、通过一定的训练,学习可以掌握使用一定阅读策略的方法。3、学生掌握一定的阅读策略,能够很有效地提高阅读理解成绩。作者在呼和浩特市的一所高职学院中进行了实证研究。共有87名学生参与了实验,在实验班进行了为期12周的策略训练。对照班依照传统的授课方式,其间没有策略教学的成分,只是与实验班同时参加训练前、训练后的阅读理解水平测试。两班测试的试题相同,以对比策略教学的效果。并且在训练前、后,两个班都进行对阅读策略使用情况的问卷调查,以对比两个班在训练前、后阅读策略的使用情况是否有变化。结果表明,在接受了阅读策略的培训之后,实验班的学生比起控制班的学生更频繁使用训练过的阅读策略,阅读成绩也有了明显提高。本论文共有六个部分。第一部分包括本研究的意义和目的。第二部分是关于阅读策略理论、阅读策略使用、阅读策略训练的文献综述。第三部分是实验部分,有:研究假设、研究对象、研究工具、研究步骤、包括数据的收集与分析以及该研究的局限性。第四部分对试验结果进行解释和讨论。第五部分是研究的成果。第六部分是结论部分。