随着我国“三级课程”管理政策的出台，校本课程已成为新课程改革的热点。教师作为校本课程开发的主力军，其校本课程能力的提升是确保新课改顺利进行的重要保障。本研究以长沙市区高中教师校本课程开发能力的教龄差异为主题，通过文献分析法阐述了教师校本课程开发能力研究的缘起、目的、意义、思路与方法，将教师校本课程开发能力的构成分为:校本课程的设计能力、实施能力、评价能力三个部分，并以此为基础编制了调查问卷与访谈提纲。问卷调查以长沙市区5所不同类型高中的225名不同教龄的一线教师为对象，通过Excel、SPSS17.0统计系统对调查数据进行分析，并从这5所高校中各抽取5位校领导和5位教师进行访谈研究以进一步分析教龄与教师校本课程开发能力之间的相关性与具体差异。综合问卷调查与访谈得出的结论有:一、长沙市区高中教师的校本课程开发能力总体较好;二、不同教龄教师的校本课程开发能力存在差距;三、教龄1-5年为教师校本课程开发能力发展阶段;四、教师校本课程开发能力随教龄的增加呈波动性上升。结合以上结论与教师校本课程开发能力的影响因素，本研究主要从依据教龄构建分层培养体系、加强对1-5年教龄阶段教师的帮、扶、助，提升教师的校本课程意识、开展教育行动研究、完善评价与激励机制、提供多种资源服务七个方面对提升全体教师校本课程开发能力提出了建议。教师校本课程开发能力的研究是一个漫长的过程，本研究主要探讨教师校本课程开发能力的教龄差异，还有许多问题有待大家进一步思考与研究。