2001年6月我国颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”延边州是吉林省第二批基础教育改革实验区，从2003年秋季起进入实质性实验阶段，迄今为止已经有八个年头。经过八年多的教学与经验积累，综合实践活动课程的教师是否适应课程的需要呢？　　本论文以延边地区小学阶段综合实践活动课教师为研究对象，采用文献法、调查法、比较法，分析延边地区小学综合实践活动课教师适应现状，找出影响因素，并提出提高教师适应水平的建议。通过本课题的研究，使人们了解延边地区小学综合实践活动课教师适应现状，为提高教师适应水平提供一些理论与实践的参考。　　本研究对延边地区144名小学综合实践活动课教师适应现状进行问卷调查，同时又对部分教师进行访谈，比较全面、客观地了解延边地区小学综合实践活动课教师适应的现状，总结教师适应方面存在的问题，并找出影响因素，从而得出如下结论：第一，小学综合实践活动课教师整体上适应状况良好，在各个维度上的发展水平各异。第二，男、女教师在教学评价适应方面，存在显著差异，男教师要比女教师更加适应。第三，朝、汉族教师在专业知识适应方面，存在显著差异，汉族教师要比朝鲜族教师更加适应。第四，有、无班主任经验教师在课堂组织管理方面，存在显著差异，有班主任经验教师比没有班主任教师更加适应。　　并提出以下几点建议：加强任课教师培训；建设一支专、兼职相结合的教师队伍；制定规章制度，给予综合实践活动课程相应的政策支持；提高教学反思能力；建立竞争机制；确立科学评价体系；搭建小学综合实践活动课教师交流平台；赋予教师专业自主权。