培养学生的创新精神、使学生的创造力得到发展是教育的首要目标。生物实验教学是培养学生创新精神和创新能力的有效途径。我国生物课程改革高度重视对实验的改革,但中学生物实验教学质量不高一直困扰着一线的生物教师。本文通过随堂听课、问卷调查等方式明确了造成目前生物实验教学“低效性”的原因主要存在于以下几方面:①每个实验的教学程序均为:教师讲解示范→学生模仿实验→小结实验结果,程序过于单一;②学生实验过程动手及动脑环节脱离;③实验教学过程中教师的主导作用过强;④缺乏对学生的实验态度、操作能力、合作意识等方面的评价;⑤在此种教学方式下,学生的思维受到限制并造成了学生的心理惰性,压抑了学生的学习兴趣,积极性未能得到充分的发挥。针对以上原因,结合生物实验教学的特点及功能、现代教育理论,提出了制订提高生物实验教学有效性的策略的原则:①学生的主体性和教师的主导性原则;②创造性原则;③发展性原则;④知识技能相统一原则;⑤面向全体原则。然后根据高中生的心理特征、新课改的精神、社会所需人材的类型等现代教育学理论提出在高中生物实验教学中应开展自主——合作实验教学。本文着重研究了教师在自主——合作实验教学中的作用与地位:①教师是自主——合作实验教学的总体设计师;②教师是自主——合作实验教学的主要组织者;③教师是合作——自主实验的反思者。并提出通过多元评价(教师、小组、自我分别对实验过程中的材料使用、实验态度、动手、合作等情况进行评价。)、开放实验室等措施以培养学生实验的自主性及合作精神。通过一年的实践发现,有效的措施使实验班的学生不仅在实验兴趣、实验能力、创新能力、实验设计能力、生物科成绩方面优于对照班学生,并且团体合作、敢于质疑、实事求是的优良品质得到了一定的发展。使实验教学发挥了其正常的功能。本文在理论和实践两方面为提高高中生物实验教学的有效性提供一些研究的成果和可操作的策略,希望能对高中生物学教师的实验教学提供一点借鉴或参考。