【摘 要】
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自2011年,新《音乐课程标准》的发行,至今近8年的时间,本文以X县小学六年级为小学学龄段的横切面,以新课程标准为基础,对六年级学生进行笔试、面试、访谈以及教师、领导的访谈,以了解X县六年级学生音乐能力水平的状况。为更好分析X县小学六年级学生音乐素养能力,本文将该县划分为偏远乡村地区与城镇地区,各选择了七所学校,两地各抽取50名六年级学生进行调查和比较。并对两地调查结果进行了分析和对比,通过结果尽
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自2011年,新《音乐课程标准》的发行,至今近8年的时间,本文以X县小学六年级为小学学龄段的横切面,以新课程标准为基础,对六年级学生进行笔试、面试、访谈以及教师、领导的访谈,以了解X县六年级学生音乐能力水平的状况。为更好分析X县小学六年级学生音乐素养能力,本文将该县划分为偏远乡村地区与城镇地区,各选择了七所学校,两地各抽取50名六年级学生进行调查和比较。并对两地调查结果进行了分析和对比,通过结果尽可能地发现了背后的一些深层次问题,在科学的研究基础上,提出相应的思考与建议。笔者希望通过这次的学生音乐核心素养的测量与访谈的结果,从中了解到X县,在对音乐课程标准在推行实践中所遇到的问题,并能给相关部门提供部分理论性的支持,促进当地乃至其他乡镇地区,音乐课程标准的贯彻落实,促进音乐课程在素质教育中发挥应有的价值。
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