为了培养适应新经济时代和国际需要的高级人才,2014年中国高等教育改革进程加快推进。首先,以往作为高考必考科目的英语将渐渐走出此行列,取而代之的是一年可以考取多次的等级制考核,考核成绩作为大学入学参考条件,而不再计入高考成绩；其次,鼓励600余所由专科升格成本科的院校转为本科高职院校,以此来促进我国的高等职业教育。英语学科是高等职业教育的必修课,在人才培养中起着重要的作用。然而高职院校学生英语课堂隐性逃课现象已然成为较为普遍的常态,这一现象的存在,极大地影响了英语教学的质量,乃至人才培养质量。高职院校及教师为降低隐性逃课率,通过多种具体的手段和措施来遏制学生隐性逃课,但效果不理想,隐性逃课现象对教学质量和人才培养质量的影响应该引起高度关注和深度思考。本研究对河北外国语职业学院进行个案研究,选取商务系商务英语专业、旅游系旅游英语专业、小学教育系英语教育专业、学前教育系学前双语专业和英语系翻译专业共五个与英语相关的专业,利用统计法对在校学生、往届毕业生和任课教师进行了问卷调查,并对教师和学生进行访谈,发现学生英语课堂隐性逃课原因有多个。涉及教师的原因有：授课方式不新颖,且教学方法单一,教师对课堂教学不够重视；教师能力有限,教师讲课沉闷枯燥。涉及学生的原因有：学生对课程没有动力,原因是学生自身内部动机和外部动机皆不足所致,学生对课程不感兴趣的原因大概是对所学专业不喜欢,对课程授课形式不满意,对所选课程不感兴趣；学生学习态度不端正,原因是在高考前多年的教育环节中没有形成良好的学习习惯,高考后在高职类大学初期,学生对自身要求不高而导致的；学生英语基础薄弱。涉及课程的原因大致有：课堂教学内容没有更新,理论脱离实际。涉及学校管理的原因大致有：班容量有些过大,影响语言课堂教学效果。基于学生隐性逃课的几点原因,本研究有针对性地提出对策,以期减少学生英语课堂隐性逃课现象,加强高职院校人才培养力度。