高等教育质量已成为社会各界普遍关心的问题,在目前高等教育蓬勃发展的时代,如何改善我国的高等教育,已成为当务之急。有调查研究表明,中国高校学生的学习投入是反映中国教育发展水平的一项主要标志。学习投入具有可塑性,而校园环境对其影响很大。其中,教师作为学校环境的重要主体,自然发挥着必不可少的作用。尽管有相关研究成果已经证明了教师支持对大学生学习投入的重大影响,但对其中的作用机制研究还有待深入。基于此,本文将教师自主支持作为单独变量,研究其对大学生学习投入的作用。在自我决定理论的基础上,本文把学习投入分为行为投入、情感投入和认知投入三个方面,并对教师自主支持和大学生学习投入之间的机制进行了较为系统的探讨。首先,通过对学生自我决定理论和相关文献的整理,构建了教师自主支持直接影响学生学习投入的数学模型。然后,在自我效能理论和情绪的控制—价值理论基础上,通过引入学业自我效能、积极学业情绪和消极学业情绪这三种中间因素,研究它们对教师自主支持和学习投入关系的中介影响。再次,针对理论模型给出相关假说,并编写“教师自主支持与大学生学习投入”调查问卷。最后,运用结构方程模型和Bootstrap抽样法进行假设检验。通过分析可知,在行为、情感和认知等学习投入等方面,教师自主支持对大学生的学习投入起了积极的影响,其中,学业自我效能与积极学业情绪分别在教师自主支持和大学生行为、情感和认知投入间起到重要的中介作用。此外,教师自主支持无法通过消极学业情绪影响大学生学习投入。学业自我效能与积极学业情绪在教师自主支持和大学生学习投入间发挥链式中介作用。通过理论研究为制定如何提高大学生学习投入的政策提供建议,从而为促进高校教学质量的提升提供参考。