随着社会经济的快速发展,信息技术课程的重要性日益上升。但已有研究表明学校任意增减信息技术课程现象严重,内部甚至还流行着“阴阳课表”。这些现象的存在使信息技术课程的国家计划难以落实。本研究即对农村初中信息技术课程计划执行的实际情况进行调查,并分析相关影响因素。本研究选取成都青白江HF中学为个案研究对象。采用访谈和观察等方法对农村初中信息技术课程计划执行的实际情况进行调查,分析了农村初中信息技术课程计划制定、执行、评估等相关的影响因素,探索提高农村学校信息技术课程计划执行效能的可行措施。研究结果显示:总体来看,HF中学作为典型的农村初中,在上级课程计划的指导下制定了本校的信息技术课程计划,信息技术课程体系建设比较完整,但校级课程计划尚存在不足之处。主要表现在:在课程计划制定方面,对信息技术课程的重视程度不够,参与课程计划认定的主体单一,以及校本课程计划缺乏完整性和衔接性的问题;课程实施方面,教师作为课程计划的实施主体接受的培训不足,课程计划实施过程中存在控制与协调的问题;课程计划评估方面,现有的考核评价过于强调考试成绩,存在评估主体和评价标准单一的问题,且课程评估结果的反馈机制不成熟,评估结果难以成为课程计划改进的依据和动力。在已有相关研究的基础上,结合对个案学校的调查分析,本文认为要提高农村信息技术课程学校计划的管理效能可以从以下几个方面进行探索:在课程计划的制定方面,提升教师和学生参与课程计划制定参与度,提高课程计划认定主体制定计划与实施能力;在课程实施方面,健全教学管理制度和教师管理制度,从而解决课程实施中存在的控制与协调问题,加强课程计划实施主体即教师的培训;在课程计划的评估方面,在更新校长观念基础上,从构建教师发展性评价机制和学生过程性评价机制两方面完善评价体系,建立规范化课程学校计划审查与评价制度。本研究的创新点有:第一,能够丰富信息技术课程开展和学校课程管理的相关研究;第二,本研究通过对个案的分析也期望对其他同类学校提供借鉴思路。第三,本研究通过解读国家、省、市各级课程计划并梳理,为课程计划制定和实施提供支持。本研究的主要不足之处在于:一、未能完全发掘出访谈的指标,二、对城市和农村初中信息技术课程的横向比较较少,对其详细差别的深入探究不够,这都是日后研究应该重点完善之处。