【摘 要】
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为探讨在传统教学法中加入视频手段对儿童蛙泳学习效果的影响,本研究设计了一个实验来探讨不同的教学方法（加入视频手段的教学法、传统教学法）对儿童蛙泳技术学习促进作用的差异。如今,科学技术迅速发展,如何将现代科技手段融入到游泳教学当中是本研究需要着重讨论的部分。在本研究中,对于实验组学员,在蛙泳教学过程中增加了视频技术的辅助,对比没有加入视频技术的传统教法,探究二者在实验后的区别,证明视频手段有利于增强
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为探讨在传统教学法中加入视频手段对儿童蛙泳学习效果的影响,本研究设计了一个实验来探讨不同的教学方法（加入视频手段的教学法、传统教学法）对儿童蛙泳技术学习促进作用的差异。如今,科学技术迅速发展,如何将现代科技手段融入到游泳教学当中是本研究需要着重讨论的部分。在本研究中,对于实验组学员,在蛙泳教学过程中增加了视频技术的辅助,对比没有加入视频技术的传统教法,探究二者在实验后的区别,证明视频手段有利于增强教学效果的假设。在本研究中采用实验法、问卷法、统计法等方法对40名身体健康、智力正常的10周岁男性儿童分成两组进行实验,第一个被试组是采用视频手段的实验组,第二个是采用传统教学组的对照组;收集实验前后被试者的呼吸、划手技术、蹬腿技术以及手脚配合等掌握情况作为训练效果的衡量指标。通过研究发现:在实验前后两个被试组的年龄、身高、体重、肺活量无显著性差异,实验后实验组与对照组在课程结束后能否掌握蛙泳技术对比不存在显著性差异（p=0.687＞0.05）,实验后实验组与对照组的兴趣水平存在显著性差异（p=0.001＜0.05）,对照组的兴趣动机得分为2.20±0.768,实验组的兴趣动机为1.45±0.605,分数越低,动机越高,经过训练后对照组的被试在呼吸技术得分上增加了2.85±2.46,与此同时,实验组增加了4.45±1.82,差异显著（p=0.025＜0.05）,经过训练后对照组的被试在蛙泳腿得分上增加了5.30±2.25,与此同时,实验组增加了6.75±1.86,存在显著性差异（p=0.032＜0.05）,经过训练后对照组的被试在手臂技术得分上增加了5.75±2.02,与此同时,实验组增加了7±1.78,存在显著性差异（p=0.045＜0.05）,经过训练后对照组的被试在蛙泳配合得分上增加了5.35±2.32,与此同时,实验组增加了6.15±1.78,存在显著性差异（p=0.230＜0.05）。结论:6.1.1实验结果表明运用了视频手段的实验组学员对蛙泳技术的掌握更加出色、游泳的速度更快,验证了加入视频手段的教学法与常规传统教学法相比具有显著的优势。6.1.2通过视频手段的教学,实验组学员的积极性有十分明显的提升;在学习结束后,对于自己的课堂表现也较为满意,新颖的技术手段得到了学生的认同,这再次证明在蛙泳初学者当中适度运用视频手段会取得不错的教学成果。6.1.3视频手段虽然有一定优势,同样存在一定不足,过多使用会转移学生的注意力沉迷拍摄本身,从而影响教学效果,因此要杜绝此类现象的产生。6.1.4视频手段可以丰富游泳教学模式,在新冠疫情出现常态化的趋势下可使下线教学下与线上教学有机结合,提升游泳教学效果。6.1.5视频手段能够帮助游泳教师革新教学理念,丰富教师的教学手段,不断提高游泳课的执教水平。
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