任何一个个体在社会中都不可能孤立地存在着的，而是在与周围人及环境的相互作用中存在和发展的。青少年作为社会成员，也需要与与周围人，尤其是与家长、教师和同伴等的相互影响中不断进步的。师生互动对青少年的认知发展、人格发展、价值观发展具有十分重要的作用。2001年国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)))明确指出，“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展”。新课程的一个价值取向是构建新型有效的师生互动的教学模式。思想品德课教学一方面是学生掌握知识的认识过程，即解决学生“知”的问题；另一方面是师生之间人格发展、精神建构、情感交流的过程，即解决学生“情”和“信”“行”的问题。知识经济时代的中学生并不仅仅是带着“求知”的愿望走进课堂的，更重要的是带着“求全面”，“求发展”的期望参与到教学活动中的，这就需要师生双方积极互动、相互理解。我国新课程改革纲要颁布实施以来，课堂内的师生互动成了评价一节好课的标准之一，教师也把师生互动作为自己教学的主要指导思想。师生互动作为一种新型的教学理念、一种新课改的具体方法受到一线老师的广泛应用。但是在实践中我们发现初中思想品德课师生互动还存在着师生互动不平衡、互动形式化、互动预设化、互动不公平、互动的深度不够等互动低效、无效甚至负效的现象。教师为了动而动，尤其是在公开课时，这样的师生互动不仅不利于教学效果的提高，而且对学生的身心发展有害。带着这样的问题，笔者采用文献研究法、经验总结法、案例分析法对目前的初中思想品德课师生互动情况进行了分析研究，本文由引言、三个正文部分、结论三部分组成。引言：首先指出初中思想品德课有效师生互动的提出缘由和研究意义，然后介绍了本研究的国内外研究现状，本研究的研究难点和创新点以及本研究的研究方法。正文的第一部分：初中思想品德课堂师生互动的有关概念界定。这是整个研究的理论框架，笔者从整理国内外己有的关于师生互动的文献资料入手，并在此基础上得出“师生互动”及其它相关概念。最后，对师生互动的原则进行了简要的概括。正文的第二部分：初中思想品德课堂师生互动存在问题及原因分析。笔者通过观察发现师生互动存在以下问题：互动只注重预设，否定生成；互动放任化，缺乏引导；互动的不公平性；互动的深度不够。从教学理念、教师课上提问、传统的评价制度、学生等方面分析了传统思想品德课师生互动不佳的原因。在此部分笔者还特别指出了初中思想品德课实施有效师生互动应该注意的问题：思想品德课有效师生互动中教师要对学生充满希望；思想品德课有效师生互动中教师要选择好互动题目；思想品德课有效师生互动中教师不能只赞许学生的观点；思想品德课有效师生互动教师不能忽视传授基本的理论知识。正文的第三部分：实现初中思想品德课有效师生互动的措施。这部分是本论文的重点，笔者根据自己调查研究的结果和教学理论己有的研究成果，从教师、学生、学校三方面分析改进思想品德课有效互动的措施。教师应从以下四个方面做起：更新教育观念；优化自身素质；创新教学方法；教师要平等对待学生，增加情感投入。学生应从以下四个方面做起：更新学习观念；增强自身实力；找到适合自己的独特的学习方式；学生要对教师充满热爱、敬慕之情。学校应该从以下四个方面做起：学校改革教育评价体制；学校应制定相关的规章制度；学校还应定期开展教师间、教师与教育研究者的合作；学校在人力、物力、财力等方面给予支持。最后是结论部分，对这一课题有可能进行的后续研究作进一步展望。