新课改的核心理念是强调以人为本,关注每一位学生的发展。赏识教育强调教育者要信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒学生,实施赏识教育是为了更好地践行新课改的理念。笔者在查阅大量文献的基础上发现目前赏识教育在发展较为落后、教学设施不齐全的农村高中的实践研究较少,因此,笔者以毕节市七星关杨家湾中学为例,将赏识教育运用到高中生物教学中,具有一定的实践意义和价值。本文采用问卷调查法了解杨家湾中学赏识教育的现状,结果显示:86%的学生认为被老师表扬或肯定能增强其学习效能感、对学习有促进作用,然而仅有23.1%的学生经常得到老师表扬或鼓励,55.2%的学生偶尔得到,21.7%的学生从未得到。基于赏识教育现状,本文将前人的教学经验与自己的教学实际相联系,在充分了解学生的基础上提出赏识教育的策略:赏识首要是亲近学生、关注学生课堂变化、宽容以待、人性化的作业批改、赏识要灵活有度、多种评价方式并行、充分利用时间赏识学生。将赏识教育策略应用于教学实践,使用高中生生物自我效能感量表对赏识教育的应用效果进行评价。结果显示:实践后实验班与3个对照班在实验技能效能感上差异不显著,在科学探究效能感上差异显著,其余5个维度差异极显著;实验班除实验技能效能感外,其余维度实践前后均存在极显著差异,三个对照班实践前后在量表的7个维度上均无显著差异,表明赏识教育帮助学生的自我效能整体得到显著提升。另外,量表的得分(除以维度所在的项目数)最大值是5,此次实践中,实验班在量表维度的最高得分为3.592,表明学生自我效能感还有提升空间,赏识教育需要长期坚持。基于研究结果,得出如下结论:重视生物实验,创设赏识学生实验技能的机会;赏识教育明显提高学生的生物自我效能感;赏识教育需要长期坚持。