中学教师是学生知识的传输者和人格的塑造者,是学生人生理想和道路的引领者。当前在中学教师群体中存在的职业认同度和幸福感偏低,职业倦怠倾向明显的状况,不仅影响着教师自身的工作和生活状态,还将直接影响学生的学习效果和人格构建。本研究以石家庄和邢台市320名中学教师为被试,釆用教师职业认同量表、职业倦怠量表和综合幸福感量表三种研究工具进行调查研究,运用差异检验、相关分析和多元回归分析等方法进行统计分析。了解中学教师职业认同、职业倦怠和幸福感的现状,探讨三者之间的相互关系。在分析研究结果的基础上,尝试从不同层面提出提高中学教师职业认同和幸福感、克服中学教师职业倦怠的建议。本研究的主要结论:(1)中学教师对其职业基本认同,职业倦怠不明显,幸福感偏低。(2)中学教师职业认同、职业倦怠和幸福感存在显著的人口学差异。其中,职业认同在性别、年龄、教龄、学历和职称五个方面上均存在显著差异;职业倦怠在性别、年龄、教龄和学历四个方面存在显著差异,在职称方面没有显著差异;幸福感在性别上存在显著差异,在年龄、教龄、学历和职称上不存在显著差异。(3)教师幸福感与职业认同呈显著正相关,与职业倦怠呈显著负相关。职业认同与职业倦怠呈显著负相关。(4)对中学教师幸福感的多元逐步回归分析表明,职业倦怠中的情感耗竭、低成就感是幸福感的预测因子,能联合预测中学教师幸福感44.9%的变异量。