本论文旨在研究有效英语教学下的教师性情和教法选择。当下,中外学者公认的观点是有效教学由教师的专业知识、教法技能和性情促成,专业知识在有效教学中所起到的基础性作用毋庸置疑。作者通过研究大学英语教师性情与有效教学的相关性及英语教法选择(教法选择是教法技能运用的开始,关系到教法运用的成功与否,本研究以此来代表教法技能)与有效教学的相关性,来证实教师性情和教法选择在有效教学中起的作用。同时,本论文就教师性情如何作用于有效教学进行了深入的探讨,即通过英语教师所具有的性情与其对某一教法的选择的相关性研究,来发现教师性情如何在有效教学中起作用——教师性情通过在教法选择中的辅助作用来实现有效教学,抑或通过教学过程的其他环节来起作用。在有效教学领域,“教师性情”被视为一种教学技能或教学行为形式。本论文提出这样一个观点：英语教师具备好的性情,有利于展示有效教学的教学方式,而不是为了展示某种性格以供学生们学习或模仿。随着教师性情在有效教学中的作用得到越来越多的重视,教师具不具备某一性情已成为有效教学实现与否的关键因素,因此,教师培训机构及教师本人都应给予“性情”足够的重视,将具备有助于有效教学的某种性情(如自信,热情,公平,尊重等)视为一种特殊的教学技能或教学方式,在实际的教学中逐渐形成适合教师及学生的有效的教师性情,最终实现教师自身价值的体现和学生整体素质的提高。同时,所谓“好性情”是没有固定形式的,只要适合教学环境,有助于学生整体、全面的发展,就可以视为“好性情”。