词汇学习和教学在英语语言学习中起着很重要的作用,而且词汇也和阅读能力息息相关。高中学生花费大量的时间在背单词表上,但是学习效果却并不理想。甚至背会的单词在句子和篇章中也不会使用。所以寻求一种有效的教学方法来帮助学生摆脱英语词汇学习的困难是非常有必要的。窄式阅读是区别于泛读的阅读方法,即在一段时间里阅读同样话题,同样体裁或者同一个作者的文章。它的优点在于为话题提供了充足的背景信息和增加了词汇的复现率。本文把窄式阅读应用到高中英语词汇教学中。为了增强词汇学习效果,在窄式阅读的基础上目标词的针对练习也被应用到教学模式中。在本教学模式中,学生将通过阅读材料和语篇来学习单词以提高他们词汇学习的效率。本研究以Krashen(1985)输入假设和图式理论为理论基础,在国内外学者研究的基础上提出了三个研究问题,分别是:(1)“窄式阅读+词汇练习”英语词汇教学模式是否能提高学生对单词的记忆保持量?(2)“窄式阅读+词汇练习”英语词汇教学模式是否能提高学生对词汇知识的运用能力?(3)被试者对“窄式阅读+词汇练习”英语词汇教学模式的态度是什么?实验对象来自天水市清水县一中高二年级的9班和13班两个平行班,共80人。随机选定9班为实验班,13班为控制班。实验班采用了“窄式阅读+词汇练习”的教学模式进行词汇教学。控制班沿用传统词汇教学模式。实验步骤如下,实验前两个班都进行了一次前测以检验两个班的学生对于目标词的掌握程度。实验前测结果显示,两个班对目标词汇的掌握程度基本相等。接下来开始了六个星期的教学实验。实验班采用了“窄式阅读+词汇练习”的教学模式进行词汇教学。控制班沿用传统词汇教学模式。实验中总共学习了英语必修5三个单元的内容。每单元学习结束后,两个班同时进行即时测以检验学生对词汇的掌握程度。实验结束之后两个星期,对两个班进行了延时测。对目标词的延时测结果显示,实验班掌握词汇的数量和对词汇的使用能力均高于控制班。对即时测和延时测的成绩进行对比后发现,实验班在两周后对词汇的遗忘要明显少于控制班。所以本研究得出结论,“窄式阅读+词汇练习”词汇教学模式能提高学生对词汇数量和用法的掌握。同时,教学实验后对实验班同学的调查问卷显示,本词汇教学模式能提高学生对词汇学习和阅读的信心,对学生学习英语词汇有积极的意义。因此可以得出结论,“窄式阅读+词汇练习”英语词汇教学模式能有效的增加高中学生的对词汇的记忆保持量和提高他们对词汇的使用能力。虽然本研究还有很多不足之处,但作者希望通过本次研究可以给高中英语词汇的教学提供一个新的思路,也给教材的编撰者提供一个参考。