英语阅读,作为语言学习中听,说,读,写四项技能之一,在英语学习中占有重要地位。长期以来我们的英语阅读教学一直是以教师为中心,以考试为调控,以词汇和语法为基础。学生作为被动的知识接受者,经过多年的英语学习,仍不能流畅地进行英语阅读。笔者的学生也是如此。而我们新课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视英语语法和词汇知识的讲解与传授,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。”为此,笔者对英语阅读课的教学进行了认真反思,认为在众多的教学方法中,合作学习作为对传统班级授课制的一种补充和突破,十分可行。“合作学习”是一种学生在小组内共同努力达到一个共同目标的一种学习方法,是以关注小组学习或任务为主的学习模式,它体现了人类交往与合作的特点,能够有效地培养学生的合作精神,实现英语学习中的“参与、实践与交流”。目前,合作学习作为一种先进的学习方式,已越来越广泛地被应用于以学生为主体的教学实践之中,成为对传统教学组织形式的一种重要突破和补充。本文着重探讨如何在初中英语阅读教学中有效地开展合作学习活动,调动学生学习英语的积极性,全面提高学生的语言应用能力,特别是提高他们的英语阅读成绩,同时培养学生在英语阅读课中团结协作,勇于进取,善于交际的良好品质。本研究首先阐述了合作学习的定义、相关理论基础及合作学习的教学实践的优缺点,并将合作学习运用于初中英语阅读教学中,通过实验验证了合作学习有助于提高学生的阅读成绩,增强了学生学英语的学习动机,活跃了课堂气氛。本研究的实验对象是呼和浩特市第36中学初二年级的两个班的学生,一个实验班,一个对照班。实验班的英语阅读课采用合作学习方式,而对照班仍采用传统的阅读课教学方式。实验主要采用阅读成绩测验法、问卷调查法和访谈等方法收集数据。本论文分为五部分,就如何在初中英语阅读课中应用合作学习做了较为系统的研究。第一部分:介绍了本研究的背景并明确指出研究的目的和意义。第二部分:文献综述部分。分别阐述了合作学习的概念及理论基础、合作学习应用于语言学习中的好处及英语阅读教学的研究现状等,为合作学习应用于英语阅读课这一研究提供了充分的理论依据。第三部分:本论文的核心所在。确定了本研究的假设、实验对象、实验工具及实验过程。本文对实验班、对照班共121名同学,采用测试法、问卷调查法、访谈法,从2007年3月至2008年7月,对为期近一学年的英语阅读课进行了定量和定性的实验研究。第四部分:对实验结果进行了陈述、说明与讨论,分析了在初中英语阅读课中运用合作学习的益处及出现的问题。第五部分:针对本研究得出了结论,总结了合作学习的理论及应用前景。本研究通过作者对自己教学的实验研究,为探索初中英语阅读教学的新模式做了些有益的尝试,但也因教学场地、班容量等客观因素的影响而存在局限性。实践证明,在初中英语阅读教学中应用合作学习策略,能促进学生之间的相互交流,达到共同发展,教学相长的目的。作者建议有志于研究合作学习的学者教师们积极开展合作教学,共同探讨,以便更好地改善合作学习在阅读课堂中的应用。