2011年,教育部重新修订了《体育与健康课程标准》(义务教育阶段),由此,快速地推动了学校体育课程的自我革新。本研究以临汾市初级中学的体育教师对课堂教学策略的应用为出发点,以教学策略的重要理论为基础,运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,对体育教学策略的应用情况进行深入研究。通过查阅书籍、文献,征求了数位体育教学方面的专家和教师的意见,确定了影响初中体育教师课堂教学策略应用的14个因素,分类概括为:准备策略、实施策略、辅助策略和管理策略。以此为主要参考依据编写《初中体育教师课堂教学策略的应用情况》调查问卷,通过分析和研究,所得结论如下:(1)通过研究,在确定的影响初中体育教学策略应用情况的14个因素中,它们之间具有一定的相关性,并且能够系统地反映初中体育教师课堂教学策略的应用情况和水平。(2)影响初中体育教师课堂教学策略应用情况的主要因素在教师自身,每个体育教师对课堂教学策略的制定和设计不同,对策略的应用情况也就不同。分析得出,初中体育教师的教龄、所在学校类型和参加教育培训频率与课堂教学策略的应用情况之间存在显著相关关系,随后统计并确立了它们之间的函数关系,但同时,它们之间也存在着显著差异性;而与体育教师的性别、学历、学校区域和参加教育培训的等级之间无显著相关关系,且存在的差异较小。(3)在课堂教学策略应用情况的总体分析上,体育教师对教学实施策略的应用达到了一个较高的水平,其次是对辅助策略、准备策略和管理策略的应用。教材分析策略、教材内容呈现策略、课堂参与激励策略、学生课堂心理环境策略等方面的应用情况较好,教学过程设计策略、提问策略、教师积极期望保持策略和物理环境策略上的应用情况不理想。经过对初中体育教学策略的应用情况的调查研究,制定了初中体育教师教学策略设计流程图,并从学校和教师两个角度出发,为提高教学策略的应用情况提出一些建议和参考。从学校方面来说,要在现代体育教学思想的指导下,完善课程体系,优化体育教学环境;从教师方面来说,教师要不断学习体育学、教育学、心理学等方面的知识,努力充实自己,提升自身专业化发展程度,从多角度、全方面去考虑教学策略的制定和设计,提高体育课堂教学策略的设计水平。