近年来,校园欺凌事件频频曝光,成为社会关注的焦点与热点之一。校园欺凌是指单个或一群学生重复且长期地对某特定学生或一群学生实施攻击性行为。而初中阶段是校园欺凌的高发时期,也是塑造个体身心健康发展、培养健全人格特质的关键时期。已有研究表明,敬畏作为一种积极情绪能够抑制攻击行为。本研究通过揭示初中生校园欺凌与敬畏之间的关系,研发并开展以减少初中生校园欺凌为目的的敬畏主题课程干预,从而进一步地提高初中生的心理健康素质,营造一个和谐良好的校园环境氛围。本论文包括两个研究:研究一探讨初中生的校园欺凌和敬畏的现状、特点以及两者之间的关系。随机选取武汉市某重点中学初中生（N=424）为研究对象,采用《现实欺凌量表》、《现实受欺凌量表》、《网络欺凌量表》、《网络受欺凌量表》、《敬畏体验量表》等测评工具进行问卷施测,利用SPSS、PLUS相关统计方法对数据进行处理分析;研究二是在研究一的基础上,设计并开展敬畏主题的干预课程,探讨其在校园欺凌预防和干预的作用,并揭示其对初中生不同群体的干预效果。将研究一的参与对象随机分为实验组4个班级（N=214）,对照组4个班级（N=210）。实验组班级进行为期10周的干预,对照组班级无任何干预。结果采用量化研究与质性研究相结合的方式对干预效果进行评估,对干预前后的数据进行量化分析,对实验组的课程反馈资料进行质性分析。得出主要结论概括如下:（1）初中生的现实欺凌、现实受欺凌、网络欺凌、网络受欺凌均处于中等偏下水平,受欺凌水平高于欺凌水平;初中生的欺凌（现实欺凌、网络欺凌）与性别、年级、和谁一起生活存在显著差异;初中生的受欺凌（现实受欺凌、网络受欺凌）与是否单亲、学业成绩以及学校自我评价地位存在显著差异。（2）初中生的敬畏处于中等水平;初中生的敬畏在是否单亲、学业成绩上存在显著差异。（3）初中生敬畏水平能够显著负向预测校园欺凌。敬畏越高的初中生,其校园欺凌越低。（4）敬畏主题干预课程显著降低了校园欺凌,学生对其给予了积极评价。（5）敬畏主题干预课程在减少欺凌（现实欺凌、网络欺凌）方面,对不同校园欺凌角色、家庭教养方式之间的干预效果存在显著差异,对性别、年级之间的干预效果不存在显著差异。（6）敬畏主题干预课程在减少受欺凌（现实受欺凌、网络受欺凌）方面,对不同校园欺凌角色、性别、家庭教养方式之间的的干预效果存在显著差异,对年级之间的干预效果不存在显著差异。（7）敬畏主题干预课程在提高敬畏方面,对不同校园欺凌角色、性别、年级、家庭教养方式之间的干预效果均不存在显著差异。