对于学习者而言,阅读不仅是获取信息、学习科学知识,理解世界主要渠道,也是学好英语的主要手段和有效途径。首先,因为英语阅读能力是衡量学生综合语言能力的重要指标。因此,通过比较优生学与英语阅读过程中学习困难学生英语阅读策略的差异,得出的结果可以为以后的日常阅读教学提供参考,并且通过策略训练帮助学困学生掌握好的阅读策略,从而进一步提高他们的阅读成绩。在此基础上,本文尝试探讨高中生英语阅读策略的运用。本文主要围绕以下三个问题展开:1.高中生在英语阅读过程中使用英语阅读策略的整体情况如何?2.学生的英语阅读成绩与英语阅读策略的使用之间是否存在显着相关性?3.在高中生英语阅读策略的使用上优等生和后进生有什么显著的差异吗?本研究选取的调查对象是甘肃省定西市临洮县临洮中学的85名高二学生。对这些学生的英语阅读策略进行了问卷调查,调查结果表明:1、高中生使用阅读策略在整个阅读过程中的整体频率不是很高,在一般水平。三个策略相比,元认知策略的频率比的认知策略和社会情感策略高。2、高中学生的英语阅读成绩都与到英语阅读策略的使用频率有关。3、英语优生和学困生在使用的阅读策略之间存在差异,学优生英语阅读策略的使用频率比学困生高。它可以从研究结果可以看出,学生应该学习灵活,合理地运用阅读策略,教师应该热情地帮助学生提高英语阅读,并且教师需要更加注重培养学生的阅读策略的培养,从而帮助学生提高阅读成绩。