二语和外语教学领域的研究表明：二语教师的教学观念在教学的各个环节(备课，课堂教学，教学评价等)对教学行为都有着影响。此外，教师的教学观念不仅影响着学生的学习行为，还影响他们对课程的学习技巧、学习方法的认识。本文研究对象为英语专业写作课任课教师及其学生。对研究对象采用问卷调查的方法对教师的教学观念、教师课堂教学活动进行调查，用多元回归的分析方法来探讨高校英语教师的教学观念、写作教学实践和学生写作水平的关系。本研究分析发现过程性观念对以教师为中心的教学实践活动有负面影响。目的性观念对以教师为中心的教学实践活动呈正面影响。目的性观念对以学生为中心的教学实践活动呈负面影响，过程性观念对以学生为中心的实践活动呈正面影响。至于教学观念和学生作文成绩的关系，数据分析结果显示过程性观念对学生作文成绩呈负面影响，而目的性观念对学生作文成绩有正面影响。希望本研究成果能为我国高校英语写作教学的研究提供一个教育心理学范畴的新视角，并为改进高校英语写作教学指导提出有效的具有针对性的建议。