写作是英语学习的一项重要内容，也是学生必须具备的交流沟通能力之一。然而，在高中英语写作教学过程中还存在着很多问题，写作教学并没有引起学生和教师的足够重视，写作状况也并不乐观。因此，如何提高学生的英语写作水平，如何改善当前的英语写作教学方法，已成为一项迫切而又具有挑战性的任务。支架式教学模式是建构主义理论指导下的一种具体的教学模式，它源于维果斯基的“最近发展区”理论，具体分为“搭建支架—进入情境—独立探索—协作学习—效果评价”五个步骤。笔者将支架式教学模式应用于高中英语写作，并对其进行了为期八周的实验。试图验证支架式教学模式能够激发学生的写作兴趣，促进学生英语写作水平的提高。本文首先简要的介绍了研究背景、目的及意义，以及高中英语写作教学中存在的问题。接着介绍了国内外对支架式教学的研究状况。同时还对支架式教学的理论基础进行了简单的介绍，主要涉及建构主义理论、最近发展区理论和输入假设理论。并且对支架式教学的定义、原则和特点等进行了论述，对支架式教学模式进行了比较全面的概括。最后用实验来验证支架式教学模式能够提高学生的英语写作能力，激发学生的写作兴趣。笔者选取了两个班进行实验，他们是来自山东省青州实验中学高一二十一班和高一二十二班。二十一班作为实验班，共有60名学生，二十二班为对照班，共有61名学生。实验班采用支架式教学模式，对照班采用传统的教学方法。研究主要通过前测、后测以及问卷调查等方式对实验班和对照班的数据进行统计，并运用Excel对数据进行分析，从而得出结论：支架式教学模式能够激发学生的写作兴趣，促进学生英语写作水平的提高。最后论述了本文对英语写作教学的启示。同时对本次实验中的不足进行了反思。