课堂教学语言是教师开启学生心灵的一把万能钥匙,课堂教学语言的优劣对于教学效果有着重要影响。同时,良好的教学语言,可以激发学生的学习兴趣,可以培养学生自主学习的能力,可以使学生养成正确的人生观与价值观。中学思想品德课理论性强,比较抽象且有些枯燥,这就要求我们必须具备良好的语言素质、技能,从而更有利于传授知识和培养学生良好道德品质。作为思想品德教师担负着传道授业解惑和培养学生人格品德的双重任务,教学中既要讲究教学语言形式上的诱导性、有序性、趣味性、节奏性、活泼性,又要注重教学语言内容上的具体性、真实性、精炼性、新颖性、逻辑性。马卡连柯说过:“同样的教学方法,因为语言不同,就可能相差二十倍。”可见,教学语言具有独特的作用和魅力。中学思想品德课概念、原理比较抽象、枯燥、理论性、思想性较强,因而,对于教师来说,要想使思想品德课堂充满魅力,就必须努力形成自己的语言风格,创造性地运用教学语言,“教欲善其事,必先敏其言”,以实现思想品德课教学语言的特殊性。但是,当前初中思想品德课教学语言暴露出了许多问题:教学语言表达过于随意,教学语言表达重复啰嗦,教学语言表达语速失调等等。这严重影响了学生的学习兴趣,影响了课堂教学质量,也不利于教师教学水平的提高,急需我们研究解决。文章主要从四个部分来阐述:绪论部分对研究背景做了简要的概括,也简单的介绍了教学语言领域的国内外研究成果,并对文章的研究方法和创新点做了概述。第一章,对教学语言的内涵作了界定,从概念、特征、类型及重要性四个方面做了论述。第二章,论述了初中思想品德课教学语言使用存在的问题及原因分析。第三章,是对规范初中思想品德课堂教学语言提出具体的运用策略。