在Swain“输出假设”理论和Long“意义协商”概念的基础上，很多实证研究已经研究了语言输出和互动协商对二语发展的积极作用。然而，少有研究关注学习者协商活动对语言输出，特别是口语输出的可能影响。本文旨在研究基于问题的二语学习（简称PBLL）情境中的自我协商活动对学习者口语输出的影响。对北京一所高校中8名非英语专业一年级学生案例研究的质性数据描述和阐释了PBLL学习者的自我协商过程，“连接”、“冲洗”和“合流”的语言认知机制以及语言输出。本研究还对包括这8名学生在内的16名学生进行了PBLL实证研究，并对所获定量数据进行了SPSS统计分析。案例研究结果表明：（1）PBLL学习者通过连接、冲洗和合流机制实现自我协商，以个体或组内的自我一致、自我协调、自我核定、自我认同、自我满足和自我允准为目的、手段和结果；（2）个体和群体性自我协商原则对PBLL学习者语言认知和输出起着引导和制约作用，使PBLL成为基于问题、自我协商的语言学习过程。实证研究结论有二：（1）实验组的前后测数据在口语成绩、流利度、准确度和复杂度方面均未呈现显著差异，因此未能验证实验假设，即自我协商原则引导和制约的互动活动未能显著提高二语学习者的口语输出；（2）后测中实验组的口语成绩及准确度显著优于控制组，控制组口语输出的流利度显著劣于前测，从语言磨蚀、自我认同和皮格马利翁效应角度对此进行解释，可以得出PBLL实践可能对研究样本的口语输出产生潜在积极影响的推断。