多元智力理论是20世纪90年代以来最有影响力的教育心理学理论之一,多元智力理论认为智力是每个人都具备的生理和心理潜能,是存在于中枢神经系统中的潜能,这种潜能的激活有赖于个体所处的特定文化下的文化观念、价值观念和所能得到的机会,以及个体在环境中的自主选择。而教育的目的应该是让每个人都激发出自己的多元智力,并取得最大的成功。本文在理解分析多元智力理论的基础上,借鉴其思想内涵,并针对儿童绘画及其教学的特点,探索了各项多元智力的教学策略。通过讲故事、听故事、参与小组讨论的方式来培养儿童的言语语言智力,通过逻辑推理和数量的演化在绘画中的反映和具体作用来进行数理逻辑智力的发掘和培养,运用图片展示的方法创设轻松有趣的学习环境,不但是对绘画教学的一种补充,还能激发儿童的学习兴趣,不限形式的自我表达不但能够培养儿童的动手能力还能够通过引导反映出儿童对自我的认知,在课堂上让儿童进行动作模仿和制作活动来训练儿童的身体运动智力,将音乐引入课堂,让儿童置身于音乐的环境中,通过情境暗示和与课堂内容相关的音乐欣赏的方式来提升儿童的音乐节奏智力,以合作学习的方式为儿童营造互相帮助、友好交流的氛围,积极锻炼儿童的人际交往智力,通过对儿童“元认知”的培养和每天的日记记述,逐步引导儿童形成对自我的认知,在自然观察者智力上,充分运用课内和课外的资源,并注重开拓网络资源,以兴趣为出发点,培养儿童的自然观察者智力。本文以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导,基于儿童绘画教学的现状,结合新的教学理念和课堂教学改革的需要,采用了理论与实践相结合的方式,利用文献法、教学案例等方法进行研究,通过一个学期的学习和研究,有效地将多元智力整合到了儿童绘画教学课堂中,使得学生的成绩和多元智力均得到了提高。