语文核心要素的培养离不开语文教学中“听、说、读、写”任务的完成,作为核心任务之一的写话是小学低年级培养学生写作能力的基础,其重要性不言而喻,尤其是小学语文教材改为统编教材之后,写话内容的改变,教学也应作出相应的改变。笔者通过分析历年学者、专家等教育工作者对写话教学策略的研究,发现虽然对于写话教学提出了许多具体可操作性的策略,但是并没有具体到不同的写话内容中细化教学策略。不同的写话类型,在教学中就会存在不同,一些优秀教师凭借自己丰富的教学经验与扎实的教学功底,针对不同的写话内容,选择合适的写话策略,在写话教学中实现课标对于写话的要求,达到了很好的教学效果,切实了提高学生的写话能力。因此笔者通过分析教科书以及优秀课例总结不同类型的写话策略,为一线教师提供一些参考和借鉴。本研究具体分为四个部分,首先,笔者通过分析写话教学的依据以及写话教学的意义,了解写话教学所依据的教学与心理学依据,明确课标与学生语言发展的规律对写话教学的影响以及教学意义。其次总结教科书中写话内容的编写特点,清楚统编教材在编排上的特色,同时运用文本分析法从数量与分布、内容与类型等方面整理分析写话内容,整体呈现写话内容结构,重点分析不同类型的写话。深入研读教科书,为写话教学的进行做好充分的准备。写话内容、形式不同,在课堂教学中采用的策略自然会有差异。因此笔者根据“多幅图看图写话”“单幅图看图写话”、“话题写话”以及“日常随机小练笔”等四种类型的写话分别选取了四个优秀课例:《猫和老鼠的故事》、《多好的的蛋壳》、《我想养的小动物》以及《葡萄沟》进行剖析,分析其教学的成功之处,挖掘、提炼优秀教师在教学过程中针对此类写话采用的行之有效的教学策略。最后基于课例的分析以及笔者自身的教育实践经验,总结出不同类型写话共通的教学策略,能够运用到每一种写话教学中,同时分析总结不同类型写话中具有针对性的写话教学策略,丰富和细化写话教学策略。