中小学名师工作室是由中小学名师领衔，集教研、学习、培训等功能于一体的教师专业学习共同体。作为我国教师专业发展的新型平台，中小学名师工作室教研文化建设对于发挥名师工作室的辐射引领作用以及促进教师群体的专业发展具有重要影响。本研究采用个案研究方法，选取L名师工作室作为自己的研究对象，以教研文化作为考察内容，通过教研文化划分的四个维度细心体味L名师工作室的教研文化，然后探讨其教研文化建设的影响因素。最后得出相关研究结论，并提出中小学名师工作室教研文化建设的合理建议。　　导论部分主要论述了研究的缘起，梳理和归纳关于中小学名师工作室教研文化的相关研究文献，并阐明了本研究的目的和意义以及思路和方法。　　第一章是关于中小学名师工作室教研文化建设的理论探索。一方面界定了本研究的三个核心概念，即“名师”、“中小学名师工作室”以及“教研文化”;另一方面对本研究的理论基础进行了阐释和分析，包括“教师专业发展理论”、“教师专业学习共同体理论”以及“教师合作文化理论”。　　第二章是本研究的设计与实施，包括研究方法的确定，研究对象的选择，研究内容的聚焦，研究的实施过程以及研究效度和伦理的阐述。　　第三章是关于中小学名师工作室教研文化建设的个案分析。通过观察、访谈、实物分析等方法搜集相关资料，对L名师工作室教研文化分别从教研的物质文化、教研的制度文化、教研的行为文化以及教研的精神文化四个维度进行描述。　　第四章是分析L名师工作室教研文化建设的影响因素。内部因素有教研物质保障、教研制度、教研活动形式以及研修人员的教研态度等四个方面;外部因素主要包括教育行政部门的管理方式、学校环境和教育改革三个方面。　　第五章总结研究结论，并对中小学名师工作室教研文化建设提出四点建议，分别是争取多方支持，建立坚实的名师工作室教研物质文化;完善教研考核评价机制，构建指向发展的名师工作室教研制度文化;充分发挥网络教研的优势，建设常态的名师工作室教研行为文化;增强研修教师之间的“同事性”，树立自主合作的名师工作室教研精神文化。