自2003年3月教育部颁布了《普通高中物理课程标准(实验)》以来,新课程改革正以令人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。物理新课程理念提倡合作学习,然而新课程理念能否转化为实际的教学行为是课改的关键和瓶颈。高中物理学科的合作学习真实的教学行为如何?导致这种现状的原因是什么?采取怎样的策略使其更好的符合新课程标准?本论文将从理论—实证—理论为主线进行研究。笔者选取湖南省衡阳市重点中学2所和非重点中学2所,物理教师40人作为本研究样本。笔者于2009年10月至12月对4所学校采用了课堂观察、访谈、调查问卷等方法,全面了解高中物理合作学习的课堂教学行为的现状,分析造成这种现状的原因,并提出改善这种现状的策略。调查结果表明,高中物理合作学习的教学行为逐步开展,部分教师对物理合作学习理论不清楚；不同年级和学校的教师和学生对于合作学习的参与性不同；物理内容难易程度影响合作学习的开展；合作学习既有有利的效果也有不利的因素；非智力因素影响合作教学行为。造成目前的现状的原因有教师因素,学生因素,实验仪器因素,教师工作量和班级人数及物理课的课时设置等。笔者通过对现状的调查和原因分析,提出了几点对策：(1)教师方面：转变教师教学观念,提高教师自身素质,加强教师培训,提高教师自我更新能力；(2)学生方面：加强对学生的情感和自信心教育,加强学生对物理合作学习的理论认识；(3)其他方面：改进硬件设施和配备,改革考试和评价制度,改变物理课时设置,合理规划合作学习内容。