教师课堂管理能力指的是教师为实现教学目标而建立并维持课堂秩序,形成良好课堂气氛所形成的一种管理课堂的综合能力。教师课堂管理能力的高低直接影响教师教学的质量,也对学生学习产生积极或消极的作用。近二十几年来,关于教师课堂管理能力的研究已经引起国内外的广泛关注,然而大部分的研究仅局限于在职教师,忽视了职前教师如英语教育硕士。不仅如此,作为职前教师专业发展的重要阶段,教育实习是他们接触教师工作,进行课堂管理的重要场域。鉴于此,在前人研究的基础上,本研究探讨了英语教育硕士教师在实习期间的课堂管理能力,以期能够引起职前教师对课堂管理能力的重视。研究主要围绕以下三个问题展开:(1)在实习期间,英语教育硕士教师课堂管理能力的总体水平如何?(2)英语教育硕士教师的课堂管理能力是否存在差异?如果是,其差异具体表现在哪些方面?(3)影响英语教育硕士教师课堂管理能力的可能因素有哪些?本研究以某大学的55名英语教育硕士为研究对象,主要采用问卷调查和访谈法进行数据收集。所有55名英语教育硕士参与了问卷调查,随后访谈了 10名英语教育硕士作为补充数据。研究结果表明:第一,英语教育硕士教师的课堂管理能力在整体上处于中等偏上水平,但是具体到五个不同维度的课堂管理能力,又有不同的结果,教学内容管理能力最高,学生管理能力最低。第二,英语教育硕士教师在本科专业,本科教育实习经历以及实习阶段不存在显著性差异。但在性别方面,女性的课堂环境管理能力高于男性;在上课次数方面,8次以上的英语教育硕士的自我管理能力明显高于1-3次课的英语教育硕士。第三,影响英语教育硕士课堂管理能力的因素主要有内部因素和外部因素。内部因素主要包括对课堂管理能力的认识不一致,缺乏与学生沟通及有效的课堂管理技巧,英语教育硕士专业知识不足,缺乏对课堂时间及教学步骤详细且合理地规划。外部因素主要包括实习指导教师,实习小组,学生和教育硕士培养方案四个方面。基于以上研究结果,本文就如何提高英语教育硕士课堂管理能力提出了几点建议。首先,英语教育硕士应致力于提升自己的英语水平,积累更多关于课堂管理方面的知识;积极参加教育实习,使自己更好地融入实习学校。其次,英语教育硕士培养方案应多为英语教育硕士提供教学实践的机会,并开设关于课堂管理方面的课程以提升英语教育硕士的课堂管理能力。最后,实习学校应安排合格且负责的指导老师,给英语教育硕士提供更多教学实践的机会和建设性的指导及建议。