数学是人类文化的重要组成部分,是人类发展的产物,是推动社会进步的动力,而数学文化作为文化发展的特殊产物,从文化的视角向人类揭示了数学的本质,展现了数学的发生发展过程。数学文化自诞生以来,就受到了各国教育的重视,数学文化所包含的数学史,数学家故事,数学原理,数学思想等为我们今天的数学教育带来了巨大的宝藏,从中我们不仅能了解到数学知识的来源,还能体会数学家锲而不舍的精神,更能从中学习到所蕴含的数学思想方法。高中数学课程标准提倡教学要体现数学的文化价值,为学生营造文化的学习氛围,让学生与文化产生共鸣,受到感染,体会数学的“人情味”与实用性,这也是我们以人为本的教育思想的体现,是实现素质教育的必不可少的过程,将数学文化应用到高中数学教学不仅是当下我国课程改革提出的要求,也是时代发展的必须。为了更好地研究数学文化与高中数学教学的应用,本文在查阅和整理大量相关文献的基础上,对部分高中学生进行了关于数学文化的了解与态度的调查,形成了以数学文化与教育为依托,以认知主义学习理论、建构主义学习理论为支撑,以将数学文化应用于高中数学的教学设计、实施为主线的研究。本研究主要涉及:数学文化研究的背景及其理论意义与实践意义、数学文化应用于教学的国内外现状、阻碍教师进行数学文化教学的因素有哪些,数学文化融入高中数学教学的不足,并针对存在的问题提出一些行之有效的策略,在本文中均有阐述。