“学业评价”顾名思义是对学生学习成果的价值判断，学习成果不仅包含知识技能的积累，还包括问题解决能力的提高、情感态度的养成等，而这些学习成果是在过程中表现出来的，是只注重结果的传统评价方式所不能判断的。为改善传统学业评价的不足，2001年新一轮课程改革就将评价作为改革的重点，提出了“建立促进学生全面发展的评价体系”，然而12个年头过去了，学业评价的变革并没有取得满意的成效，传统的获得性评价依然是主要的甚至是唯一的评价方式，造成现今学业评价变革有理念而没有具体操作的尴尬，究其原因，还是因为一线教师并不了解相关的评价方式所致。表现性评价是一种符合现代改革理念的过程性评价方式，通过对学生在完成任务过程中的表现，对学生运用知识解决问题的能力、思维水平、情感态度等进行评价。早在20世纪初期世界性的课改浪潮中，就被英、美等发达国家使用，而我国对表现性评价的研究可以说还处于起步阶段。本文基于学业评价改革的现状，指出传统评价方式的不足，通过比较分析一张小学数学一年级期末试卷，说明表现性评价介入我国学业评价的意义。对表现性评价的概念、特点、实施步骤等内容做了具体的研究，并以案例的形式展现了表现性评价的实施过程，以期广大一线教师能对表现性评价有全面深入的认识，能在教学中正确使用表现性评价，优化学业评价体系，推动课程改革的不断前进。本文对表现性评价的研究大致可分为五个部分：第一章介绍了本文研究的缘起、目的与意义及使用的研究方法，并对国内外相关的文献进行的了综述。第二章概述了表现性评价的发展历程及理论基础。通过前人对表现性评价研究提出了自己的看法，并对表现性评价的特点进行了总结。第三章阐述现今学业评价存在的不足及表现性评价介入其中的意义。第四章详细阐述了表现性评价实施的具体步骤。第五章则是针对表现性评价的一些缺点，探讨相应的解决办法。