本研究将读写结合教学模式应用到高中英语写作教学中,旨在验证该模式对提高学生英语写作能力的有效性。写作是听、说、读、写四项基本技能之一,能够反映学习者的语言运用水平。然而,写作历年来是高中英语教学的薄弱环节,大多数学生的英语写作水平不能达到新课程标准的要求。其原因主要有两个:一是我国课堂英语教学普遍的课程安排是“读写分离”,忽视了阅读输入对写作的促进作用;二是在传统的英语写作教学中,教师过多强调词汇和句法,通常忽视语篇分析,导致学生在写作语篇方面有诸多不足,例如表达缺乏条理,句子、段落之间缺乏必要的衔接手段。本研究基于克拉申的输入假说和斯温的输出假说,结合语篇分析,将读写结合教学模式运用到高中英语的写作教学中,试图回答以下问题:(1)学生对读写结合教学模式持什么态度?(2)读写结合教学模式对学生的写作语篇能力有何影响?(3)读写结合教学模式对学生的写作成绩有何影响?为了解决上述三个问题,作者在一所高中进行了四个月的教学实验,选取了两个班级,分别是实验班和对照班。实验班以读写结合教学开展课堂活动,对照班则采用传统的读写分离教学法。实验结束后,笔者通过问卷调查和访谈了解学生对读写结合教学模式和英语写作的看法。之后,笔者从内容、组织结构、词汇、语言表达和写作规范五个方面来对比实验班和对照班的测试成绩,并且统计学生作文中使用的衔接手段的数目,来继续探讨读写结合教学模式对学生写作能力的影响。结果表明:第一,学生对这种新的教学模式持满意态度,并且英语写作兴趣也有所增强,写作习惯有所改善;第二,读写结合的教学模式有助于提高学生的写作语篇能力,具体表现在实验班学生在组织结构方面的提升非常显著,在后测作文中衔接手段使用有所增加,所犯的衔接错误有所减少,衔接手段的使用情况明显改善;第三,实验班学生比控制班学生在总体写作水平上有了更显著的提高,其中结构和词汇方面最为显著,内容和语言表达两个方面也有所提升,但是写作规范方面的改善不明显。研究表明读写结合教学模式比传统教学法更能有效提高学生的语篇写作能力,促进学生写作水平的提升。但是受到笔者自身理论水平和一些客观因素的限制,该实验不可避免地存在一些局限。因此,读写结合教学法的后续研究仍要继续。