随着素质教育不断深化,小学生综合素质评价越来越受到学校及教育工作者的重视。小学生综合素质评语作为小学生综合素质评价的组成部分,对小学生的成长有着非常重要的引导作用,然而在现实的教育环境中,小学生综合素质评语还存在诸多问题,值得我们深入地讨论分析。本研究主要采用文献研究法、文本分析法和访谈调查法,对当前小学生综合素质评语问题进行研究。首先,以过程性评价理论、发展性评价理论和欣赏性评价理论对小学生综合素质评语育人的可行性进行论述,同时将收集的综合素质评语分为导向型综合素质评语、谈心型综合素质评语、激励型综合素质评语和发展型综合素质评语,按照优秀和普通的标准进行类型分析。其次,对小学生综合素质评语在显性层面和隐性层面的演进过程进行论述。接着,本研究对小学生综合素质评语实然样态存在的问题,总结为以下为三点:综合素质评语指标使用不够全面、综合素质评语语言表述不够完善、综合素质评语评价主体参与单一。针对综合素质评语存在的问题,本研究主要从教师评价观念陈旧、教师评价素养欠缺以及教师评价方法不当三方面进行原因分析。最后,根据存在的问题和原因,提出确立全面科学的评语内容指南、构建情真意切的评语语言特色、丰富多元参与的评语评价主体三个方面的优化策略,以使小学生综合素质评语达到育人的实效。本研究在原有相关研究的基础上继续前行,为小学生综合素质评语提供理论和实践的支持,试图为今后小学生综合素质评语在实施中提供切实可操作的策略,对深度拓宽小学生综合素质评语在实践中的实施提供一定的价值参考。