为适应基础教育课程改革的需要和高中历史新课程标准的要求,2012年春,河南省光山二高在借鉴“545”教学模式、循环大课堂教学模式的基础上,创造性地提出了层级互动课堂教学模式,并成功运用于语文、数学、英语、历史等学科的课堂教学。本文以河南省光山二高的师生作为调查对象,力争提炼出一种高效、可操作性强的层级互动教学方案。全文除引言和结论,正文共分四章。引言本文选题主要基于新课程改革和新课程标准的课堂导向及现有层级互动教学模式实施效果的思考,据此阐释本选题的理论意义与应用价值;通过综合分析国内外层级互动教学模式相关研究、层级互动课堂教学模式的已有研究成果,确定本文的研究起点、研究思路、研究方法及创新之处。第一章层级互动课堂教学模式概述。2012年春,光山二高副校长李庆运首次提出了层级互动课堂教学模式的概念,同年秋,光山二高印发《倡导尊重教育,构建层级互动课堂》等文件,标志着层级互动课堂教学模式正式形成。第二章高中历史层级互动课堂教学模式的调研分析。本文以河南省光山县二高为例,通过课堂观察、问卷调查等方式,对层级互动历史课堂教学模式的实施效果进行实地调查。第三章层级互动课堂教学模式的优化。鉴于层级互动课堂教学模式的分层级互动设计忽略了教材的依托作用,本文提出增加师生与教材的互动环节;针对实地调查中发现的具体问题,本文建议要选择恰当的互动时机和有针对性的互动内容;为更好地培养高中生的理解分析、归纳概括、实践创新能力,本文提出文综历史教学理综化的新思路,优化层级互动课堂教学模式的教学目标。第四章《从“师夷长技”到维新变法》的优化方案。根据层级互动课堂教学模式的优化思路,本文以人教版教材必修三第14课《从“师夷长技”到维新变法》为例,具体展现层级互动课堂教学模式的优化效果。结论在分析叙述层级互动课堂教学模式的形成、应用程序、实施效果、存在的问题的基础上,提出层级互动课堂教学模式的优化方案,并具体应用在《从“师夷长技”到维新变法》一课的教学实践中,阐释层级互动课堂教学模式的目标在于适应基础教育课程改革的需要和高中历史新课程标准的要求。