随着我国基础教育改革的日趋深入，我国的地理教育改革也取得了丰硕的成果。《全日制义务教育地理课程标准(实验)》和《普通高中地理课程标准(实验)》的相继出版，是我国地理课程改革的里程碑。本文采用文献法和比较法等研究方法，对我国的地理课程标准和加拿大安大略省地理课程标准进行比较研究，从地理课程设置、课程目标、课程内容、课程评价等几个方面进行了比较分析。本文的目的在于对当前我国地理课程标准的实施和进一步完善有一定的启示和借鉴。　　 第一部分为引言，主要探讨了本论文的研究背景与意义、研究现状和存在问题，介绍了研究思路、创新点及技术路线。　　 第二部分探寻我国和加拿大安大略省地理课程标准比较的理论依据。　　 第三部分是中国和加拿大安大略省地理课程设置比较研究。通过分析得出加拿大安大略省地理课程设置的特点，然后与我国地理课程设置进行比较，找出异同，归纳两国地理课程设置的可取之处和不足之处。　　 第四部分是中国和加拿大安大略省地理课程目标的比较。主要从知识、技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来比较分析，探讨各自的优势与不足，对我国的课程目标再设计提出建议。　　 第五部分是中国和加拿大安大略省地理课程标准的内容标准的比较，主要从内容体系、内容选取两方面进行比较，在分析两国在地理课程标准的内容选取方面的特点的基础上，说明了两国标准在内容标准在内容体系和内容选取的差异，对我国的地理课程标准的优化提出建议。　　 第六部分是中国和加拿大安大略省地理课程标准的评价比较。在分析得出了安大略省地理学习成绩评价标准和成绩报告单的特点的基础上，与我国的地理学习评价体系进行比较，得出两国在评价目标、评价主体和评价方式的等方面具有相同点。两国在地理课程评价方面差异，并对我国的地理课程评价提出优化建议。　　 第七部分总结了本文的基本结论，并提出了研究中存在的不足和有待进一步研究的问题。