随着公民资格的多维化发展,参与型公民观正在逐渐被世界各国所认同。培养参与型公民开始成为国际公民教育的一个新走向。美国的服务学习正是在这一潮流中涌现出的一种公民教育模式。对美国服务学习的背景考察是论文的基础。论文第一章通过对背景的考察,揭示了服务学习与公民教育的密切关系。20 世纪 80 年代末 90 年代初,美国服务学习兴起并发展起来。从社会背景而言,社会人际关系疏离、公民政治态度冷漠、青少年缺乏社会责任感是服务学习兴起的主要因素;从理论背景而言,社群主义和杜威的经验教育理论地位特殊。前者构成服务学习的哲学根基,后者则更多地是在方法论层面上为服务学习提供了理论支撑。在此基础上,论文第二章考察了服务学习与公民教育的关系,揭示了公民教育在服务学习目的中的核心地位,并在此基础上解析了服务学习的具体公民教育目标——培养参与型公民。第三章通过对美国公民教育的多种途径、方法的比较,揭示出服务学习的公民教育方法特色——公民参与,并以案例分析的形式,具体说明了公民参与的具体程序与步骤。第四章从学生的反馈、教师的反应、社区的评价以及研究者的看法等多角度考察分析了服务学习的公民教育效果。从理论与政策上来看,服务学习是一种比较好的公民教育方式。许多成功的实践也表明:服务学习在培养参与型公民方面发挥着重要作用,但在具体实践环节又存在许多问题。论文第五章正是基于这些问题以及我国公民教育的实际状况归纳出了三个值得思考与借鉴的问题:服务与公民资格的关系、社会参与和政治参与的关系、作为一种实践的服务学习与作为一种空间的服务学习的区别。