英语阅读，作为学习和运用语言必备的四项语言基本技能之一，同时作为高中最为便捷的获得信息的方式，在英语教学及各类英语考试中占据重要地位。传统的英语阅读教学以语言知识的讲解为主，教学承诺无一例外地以教师为中心，以考试为调控的形式被完成。这样一来，英语阅读教学只能被当作是接受性技能，结果学生成为被动的知识接受者。然而，近年来很多研究者认为，阅读过程不仅仅是被动的，单向的，解码的过程，相反，它是个互动的过程。高中英语新课标也提出英语教学要把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在第一位；同时要求对学生学习的评价是从知识，能力，情感态度与价值观等不同方面进行指导。为此，笔者结合多年来的高中教学实践和经验，同时对高中英语阅读教学进行了认真的总结和反思。她相信在众多的教学方法中，合作学习是对传统课堂教学的一大补充和突破。根据高中英语新课标的要求，可以证实合作学习完全体现了以学生为中心，以人为本的教学理念。本论文想要解决以下问题：1）在提高学生的阅读兴趣上，什么是可能的方法呢？2）合作学习方法在英语阅读教学中有效吗？本论文旨在证实合作学习策略和方法适应高中英语阅读教学，它不仅实用，强有力而且有效。本论文研究的实验对象都是来自作者所任教的两个班级的学生。四班作为实验班而三班作为控制班。每班学生人数各为50人，并且他们的英语学习水平几乎相同。实验班的学生采用合作学习的阅读方法，而控制班的学生采取传统的阅读方法。在研究开始之前，作者对两个班的学生进行了一次测试以了解他们的学习成绩。并在6个月后，作者对他们又进行了测试。相当明显，结果是不同的。除此之外，作者也采用了调查问卷和测试的方法以搜集资料和数据。本论文分为六部分，就如何通过合作学习实现高中英语阅读教学进行了阐述。第一部分介绍研究的背景，研究的目的和意义，研究的问题以及本文的结构。第二部分是文献综述部分。分别阐述了国内外关于合作学习的先前研究。第三部分是本论文的理论结构，分别阐述了与合作学习相关的概念和理论。第四部分着重谈及合作学习理论在高中英语阅读教学中的的应用。第五部分提供了实验结果，数据的收集和讨论。第六部分针对本研究得出了结论，阐述了本研究的主要发现，提出了研究上存在的不足，并对未来的研究提出了建议。根据调查，事实表明通过合作完成学习的主体的成绩要比通过个体完成学习的成绩要好。合作学习法也激发了学生的学习英语的兴趣和积极性，它为学生创建了许多实践，包容，合作和交流的机会，发展了学生的正能量，促进了他们积极地思考，并且为他们自己开创了更好的学习环境。